谈谈提高学生提高学生写作能力电大

论文导读：话废话连篇，牵强附会，哗众取宠，不但别人读了无味，就连自己读起来也兴趣全无。怎样改变如此状况呢，我在教学中不断探索，做了不少尝试。关键词：写作语文教学我在教学中要求学生每周至少写一篇“随笔”。“随笔”文体不限，字数不限，题目不定，时间范围均不限，随心随意，随便记一些，把自己看到的报纸杂志或电影、电
摘要：学生们在语文课上，最头疼的事莫过于写作文了，总听到学生们抱怨无话可说，无事可写，无从下手。勉强按老师要求，凑够字数，可文章无重点无主题，空话废话连篇，牵强附会，哗众取宠，不但别人读了无味，就连自己读起来也兴趣全无。怎样改变如此状况呢，我在教学中不断探索，做了不少尝试。
关键词：写作语文教学
我在教学中要求学生每周至少写一篇“随笔”。“随笔”文体不限，字数不限，题目不定，时间范围均不限，随心随意，随便记一些，把自己看到的报纸杂志或电影、电视、广播、网络上的信息及收到的启发，联系自己的生活实际写成一篇文章。每周作文课时，抽出部分时间，四五个同学分成组，让同学们读一读自己的“随笔”，组内每位同学都诵读，大家自由发言，讨论评价。可以命题，选材、中心、表达方式、结构、遣词造句、修辞手法、技巧等有选择地点评，重点强调“随笔”的主要优缺点，然后大家互相交换修改组内同学的“随笔”，经过实践我发现学生们修改别人的“随笔”很认真，基本能改到点子上，同学们三翻五次修改后，每位同学的“随笔”写作质量都很高，大家取长补短，相互交流，相互促进，写作能力提高很快。
实践证明这一方法不仅可行，而且有效。
写作文，学生为难，其主要原因是学生读的少，写的少，实践体验少，作家为什么能写出好的文章，他们是“三多”，即“读得多、体验多、写得多”。作家没有思考体验坐在办公桌前写出一部好的作品是根本不可能的。每一篇“随笔”，便是学生写作文的提前练兵，为作文准备好了素材。被评同学的随笔，更是取其精华，去其糟粕。同学们在写作文时，再也没有“老虎吃天，无法下手”的感觉了，而是有了信手拈来，笔下生辉，一蹴而就的感觉。以前作文是老师独评，而现在“随笔”是大家互评，集思广益，博采众长，改变了唯老师独尊的一言堂，而学生们的互评能结合时代热点，语言时尚风趣，更是青出于蓝而胜于蓝。
我带两个班的语文课，共一百多个学生，孩子们刚升上初中时，百分之七十的孩子不懂作文的体裁，自然就不会写该体裁的作文了，作文底子好的同学虽然还能写写，但也是牵强附会的……我们互评“随笔”就是从初一这个起跑线开始的。互评刚开始时，我把活动安排在每节语文课结束前的五六分钟，可能时间有限，二是“随笔”大都与课文内容无关，结果事与愿违，效果不理想，学生们反映互评完成不了，也不尽兴。我也觉得把互评“随笔”放在语文课上有些喧宾夺主，冲淡了教学内容，后来，我把互评“随笔”放在每周的第一节作文课上，结果与放在语文课上大不一样，学生们个个争先恐后的发言，气氛热烈，情感真挚，可试行了两次发现，班上每位同学都发言，一节课根本完成不了，即使一次只评一半同学的“随笔”，课堂上也完成不了学术论文下载www.7ctime.com
任务，而且因没被评了，同学们的写作热情也受到打击。后来经过老师、同学们的集思广益，我把学生以五人为单位分成小组来互评，效果出奇地好，学生们不仅口评，而且还互相把评语用红笔写到每篇随笔下面，言词中肯，褒贬适当，评语流畅生动，感情真切令人感动。
记得有一位同学的随笔有一段这样写到，一声嘹亮的军号响起，飞机城的早晨便拉开了序幕。我每天都像一名战士骑着自行车，穿过街上的人山人海，逆流而上，匆忙而又快乐的赶往学校。组内同学评语这样写的，一位同学评，很真实，我每天也是这样的，另一位同学评，太棒了，既形象，又生动，把飞机城的特点都写出来了。每三位同学评到，我们作为飞机城人，在这种亢扬上进的气氛中成长，学习，争取长大了能为我国的航空事业做贡献。学生们的评语让我震撼，孩子们独特的视角，真实生动的语言，让老师也感受到了朝气，感受到了成长的力量。
互评“随笔”，从一开始同学们就乐于接受，把互评“随笔”看作是展示自己心灵的舞台，无论是写“随笔”，还是评“随笔”，同学们都精心准备，踊跃发言，每位同学和“随笔”本都随身携带，做到了随时随地可记。每位同学的思想境界不同，观察事情、分析问题的角度能力也不同，大家各尽其材，各显其能，在班里形成百花其放，百家争鸣的自由论坛，学生有所思，才能有所得，也就有所写，写作能力日渐提高，写作文从开始的无所适从到知无不言，言无不尽，同时也逐渐形成了自己的风格。我所带的一百多位学生，通过他们的写作语言、文格，不用看他们的名字我基本能确定是谁写的文章，现在班里的每位同学每周写一至三篇“随笔”。从初一到初三，学生们已写“随笔”两年多，学生的写作能力大幅提高，有学生在自己的作文或者“随笔”中都写过“……以前觉得写作文很难，可现在我觉得它很简单，就像我们要画一幅画，可以画成速写，也可以画成素描，还能把它画成水彩画，可以精线条的勾勒，也可以工笔细作。我写作文，喜欢用自己的笔写自己的心声……”。学生兴趣浓了，写作能力自然提升了。
可以说互评“随笔”锻炼了学生的烂笔头，带出了他们的写作热情，提高了学生的写作能力，近两年来，班里学生的作文每篇字数都在800字以上，大家各种修辞手法都灵活运用，不同体裁的文章都能一挥而就。学生们字写的工整，错别字也少多了，标点符号运用准确了，总之，互评“随笔”不仅提高了学生的写作能力，也提高了学生的整体语文水平，真正是潜移默化，润物细无声。
写作除了老师教，更重要的是学生不断实践的写，只有多说多练多写，才能提高作文水平。而我们老师要做的恰恰是想办法让学生们动起来，实践证明，互评“随笔”就是把钥匙，它打开了写作这把锁。