试论浅谈浅谈情感因素在中学英语教学中意义要求

论文导读：感的含义决定了情感在初中英语学习中的功能和作用，学生在英语学习中体现出来的情感因素最能够直接的体现学生情感的重要作用1.情感因素影响学生的记忆力科学实验证明，情感能够对记忆力产生很大的影响。其实，高兴、失望等这些情感在大脑中的位置和其他信息都是一样的，他们生活在大脑这个大的集体中，并且和其他的信息都

摘 要 随着教育改革的发展和深入，学校和老师越来越注意与学生之间的交流。很多时候，老师在课堂上主动积极的和学生进行沟通，但是学生的学习兴趣依据不能够激发出来，学习成绩依然不能够提高，出现这种情况的原因究竟是什么呢？因为在学生的学习过程中，学生自身的情感也在影响着自己。本文将对影响中学英语教学的情感因素进行分析和探究，找到学生不能学好英语的关键所在，探究这些情感因素在中学英语教学中的作用，使中学的英语教学得到更好地发展，帮助学生更好地学习英语知识。
关键词 情感因素；初中英语教学
在当今社会，伴随着经济全球化的进程，英语作为世界上的第一大语言，已经受到越来越多的国家的关注和重视。但是在学习英语的时候，即使有再好的老师，再完备的设备和成熟的教材，很多学生依旧不能很好的掌握英语中的知识点，取得优异的成绩。这是因为学生自身的情感在学生的学习过程中发挥着重要的影响，这种情感的波动或者变化将直接影响着学生的学习过程和学习结果。

一、影响英语教学的情感类型

学生的自身情感主要分为积极的和消极的两大类。积极的情绪包括高兴、希望等，不积极的情绪则有焦虑、失望等等。但是在英语学习中专门对情感进行了划分，自信心、动机、意志成为中学生英语学习过程中的主要的情感因素。

1.自信心对英语教学的影响

不管是在做什么事情，自信心都是一个重要的决定因素，放眼古今中外，许多伟大的人物都具有一个自信的心态。在初中的英语教学时，很多时候需要学生进行英语交流。比如，分角色朗读课文、进行英语口语对话等等，这些都需要学生有一个自信的心态。一个充满自信的学生就敢于参加英语教学中的任何一个环节，积极大胆的表现自己，在同学面前的到表现，满足了自己的虚荣心，就激发出了他进一步学习英语的。如此以往，就形成了良性循环。而对于没有自信心的学生来说，他们不敢在英语课堂上回答问题，得不到表现就是失去了学习的兴趣，并且时间一长就会使自己的语言表达能力下降，再也不愿意张开嘴巴。

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动机对英语教学的影响
一个学生学习英语的欲求和动力就是英语教学中的动机。动机是一种力量推动着学生学习。在英语学习的过程中，如果一个学生能够知道自己为什么学习英语，那么他就会朝着这个目标奋力的前进。比如一个学生很希望自己的英语能够学好，那么他就有了力量，就会取得好的效果。如果一个学生没有学习的动机，那么他就会每天浑浑噩噩，不知道自己应该做些什么，把学习当作是一种压力和负担，最终的英语学习结果也不会令人满意。

3.意志对英语教学的影响

古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。从古至今，太多的成功人士向我们证明了意志的作用。一个有意志力的学生，可以克服学习英语过程中的种种困难，然后不断的向着自己的珠峰前进。但是一个没有意志力的学生，哪怕学习再好，总是半途而废，最终也不能够取得令人骄傲的成绩。

二、情感因素在初中英语教学中的作用

情感的含义决定了情感在初中英语学习中的功能和作用，学生在英语学习中体现出来的情感因素最能够直接的体现学生情感的重要作用

1.情感因素影响学生的记忆力

科学实验证明，情感能够对记忆力产生很大的影响。其实，高兴、失望等这些情感在大脑中的位置和其他信息都是一样的，他们生活在大脑这个大的集体中，并且和其他的信息都有密切的联系。当一个人情感积极的时候，他的信息存储和提取都十分的迅速。相反，当一个人的情绪不稳定的时候，大脑中的其他信息也不稳定，记忆的存储和提取就会有很大的障碍。所以，营造一个积极向上的氛围，保障情感的积极，对于中学英语学习是多么的重要。

2.情感因素影响学生的语言能力

人的语言接受能力和表达能力也是受到情感的密切影响的。据调查显示，一个积极态度的学生在学习英语过程中能够积极的进行各种语言类的活动，不断刺激自己的学习兴趣和挑战精神。但是一个消极情绪的学生往往不愿意和同学老师进行交流，不愿意参加各种各样的活动，最后导致自己不热爱学习，语言表达能力有障碍。

3.情感因素影响学生的发散思维

情感因素不仅仅影响着一种学习态度，而且也影响着一种学习能力。发散思维也是存在于大脑中的一种信息，当学生处于积极的状态的时候，大脑思维就会高速运转，使大脑进行更深论文导读：
入的思考，从而激发灵感，产生发散的创造性思维。但是，当一个人情感低落的时候，就会抑制大脑思维的运转，不能够激发出更深入的思考和发散的思维。
三、结束语
在英语教学中应该充分认识到情感因素的作用，营造一种轻松愉快的学习氛围，培养学生良好的、积极的情感，帮助学生学好初中的英语课程，推动教学事业的发展，为国家培养合格的人才。
参考文献：
曾艳.基于情感因素的中学英语教学方法[J].重庆教育学院学报，2009(02).
向岚.从学习者情感因素谈优化英语教师的教学话语[J].黄冈职业技术学院学报，2009(01).
[3]李相群.情感因素对英语学习者的影响[J].吉首大学学报(社会科学版)，2012(02).
[4]向岚.从学习者情感因素谈优化英语教师的教学话语[J].黄冈职业技术学院学报，2009(01).