阐释对策高中数学学困生转化策略

论文导读：
高中数学学困摘自：本科毕业论文范文www.7ctime.com
生转化对策初中生升入初中后，为了让学生尽快融入高中生活，教师要了解他们的困难和苦恼，给予积极有效的鼓励和指导。让学生在思想上做好迎接新挑战的准备；在行动上有明确的方向和方法指导；在心理上有强大的支持动力，从而更快地建立新的学习模式，适应新的学习生活。

一、开展生活适应教育

学生到了新的学校后，面对的是一个新的生活环境。我校是学生一半寄宿，实行半封闭式管理，高一住校学生首先面临着如何照顾自己、独立生活的问题。只有先解决了这些问题，才能为适应新的学习生活奠定基础。很多学生对学习的不适应，是由于不能适应住校生活引起的，这方面的问题尤其需要关注。

二、激发学习兴趣，调动学困生的学习积极性

激发学困生的学习兴趣，不但可以产生高度集中的注意力和稳定的学习情感，而且还可以产生探求知识的强烈和努力进取的精神。学困生除了基础差外，很大程度上是对学习缺乏浓厚的兴趣，因此，教师应该利用图片、实物等来创设教育教学坏境，尽量用手势、表情、语言把自己的课上得生动活泼，以诱发学生学习的兴趣，同时，调动学生的学习积极性。老师从激发学困生的学习兴趣入手，定会起到事半功倍的效果。

三、针对个别学困生存在的问题，对症下药

有了以上几点作为前提，再针对个别学生存在的问题，进行个别辅导。结合学困生平时上课的情况，认真分析他们的试卷和作业，就会发现：有的学生基础薄弱；有的学生审题习惯差；有的学生语言概括能力差；有的学生已失去学习的信心；有的学生有严重偏科倾向。教师与这些学困生进行面谈，共同分析原因。找出症结，对症下药，做到有的放矢。

四、教学评价个性化

教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励。如这次考试比上次多了几分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。在课堂中，我们经常可以看到这样的情况：有位同学回答完问题时，教师就“某某同学回答得很好，让我们掌声鼓励一下”。这样的评价性语言，没有体现出个性差异，有些学生连问题自己都没弄明白，也茫然随声附和。这样的评价几乎是流于形式，绝大多数学生并没有真正参与进去，热闹的是课堂气氛，冷却的是学生思维。对学困生的评价可以多一些鼓励性语言。如“你的解法独特，能否把你的思考方法告诉大家”“你的想法很好”“再考虑一下，还有更好的思路吗”……
总之，学困生的转化工作，老师是起着主导性作用。但显然，纯粹靠学校的老师来转化学困生是远远不够的，还需要全社会的关注、参与和支持，要在各级教育行政部门领导下，发动社会各界协同配合，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化学困生创造一个良好的教育环境。