简谈信息技术切实提高信息技术教师信息素养深思设计

论文导读：
[摘 要]随着信息技术课程目标的要求的提高，信息技术教师的素养也越来越受到教师及学校的重视，教师素养的提高关系到学生对信息技术课程的掌握程度，还关系到学生信息素养的提高及如何面对信息化的社会环境，本文着重介绍信息技术教师在提高信息素养时存在的问题、提高信息素养的努力方向以及提高信息素养的研究措施。
[关键词]信息素养；教育理念；能力培养
[] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）06 — 0150 — 02
信息时代迈着轻盈的步伐来到我们的面前，随着信息技术革命的发展，信息时代教师的角色定位也发生了很大的变化，教师并不是课堂上的单一的知识传授者，而是由单纯的知识传授变为课堂教学的引领者，指导者，组织者和点播者。对教师的信息素养的要求也与日俱增，尤其是信息技术教师，在对学生思考问题，解决问题的方向应该有更深层次的思考和启发，才能逐步提高学生的信息素养，进而使学生成为适应信息时代要求的合格人才。
学生发展的同时，教师要更快的大踏步前进，随着多媒体技术应用于课堂，网络走进信息技术课堂及其相关应用，与传统的教育理论及观念、教学模式都发生着深刻的变革。因此，就要求信息技术教师提高信息素养，在教育科研方面投入更多的精力和时间，将信息，获取信息，加工信息以及信息的加工与表达研究透彻，使信息学的内容在教师的课堂上得到充分的体现。

一、现阶段，信息技术课堂环境与教师信息素养问题的三点思考：

(一)网络环境与课堂教学

信息技术课堂的硬件环境都是连接有互联网的多媒体信息技术教室，在信息技术课堂，学生创作作品时需要素材时可以直接利用互联网的资源；另一方面，在利用互联网的同时也有同学上网、玩游戏等小动作；体现教师知识能力与信息素养的关键在于学生连接互联网的环境下，如何使学生专注于课堂是教师信息化教学设计能力的体现，教师的信息技术的使用能力的培养是教师教学的一方面能力，更应该注重的是信息技术工具和信息资源整合的能力的体现。

(二)“填鸭”式与“导学”式的教学模式

信息技术课堂的教学模式关系到学生的信息素养的提高，“填鸭”式的教学模式也会使教师的素养和能力不断减退，不论是学生和教师都应主动“学习”，教师是以学生为主体“导学”，摘自：学士论文www.7ctime.com
学生是以“自学为主”，学生课堂活动的安排是教师的信息素养所决定的，教师对课堂的教学设计准备的充分，学生的信息素养在实践锻炼中都会得到提升，教师的信息素养与教学模式的好坏是相辅相成的。

(三)技能应用与课堂评价

信息技术课堂应该是轻松活动的气氛，在学生操作与实践的过程过后，综合的评价模式也为学生的素养提供了成长的土壤，学生掌握工具的应用是一方面，另一方面是实际应用与创新，应杜绝“死记硬背”式的教学模式，取而代之的是“综合评价”的评价模式，例如课堂讨论，参与小组活动，积极主动思考问题，大胆发言等方面来评价。这也是信息技术课堂教师信息素养的综合体现之一。

二、切实提高信息技术教师信息素养的几点实践措施：

(一)备课充分课堂高效 提升教师信息素养

信息技术教育教学工作，应该是目前培养教师信息素养的最主要的手段，同时也是培养教师信息素养的重要途径。教师信息意识的增强，信息素养的培养，都需要在日常教学过程的备课、上课中积累。针对学生的信息技术课程的知识水平和技能提高，充分的让学生活动，大胆实践创新，需要教师在备课过程中，深钻细研，同一个知识点，如何活动，学生会喜欢；同一个工具的使用，如何引导，学生会主动操作；信息技术教师的素养的提升，就是在不断的探索与反思中得来的。
都是同样的“知识内容”，在备课阶段，可以将其按不同的班级，不同的学生，不同的小组分别创设不同的教学情境，提供不同的辅导和点拨，使基础不同的学生在不同的任务和问题驱动下，在正常的课时内学习知识，体验活动。课堂高效模式的探索有利于教师主动学习，主动思考，在思考的同时就会发现问题，由发现问题到处理问题，再到解决问题的过程，就是教师思维活动提高的过程，教师思维活动多了，思路广了，自然信息素养也得到提升，再应用于教学就更加游刃有余。
备课阶段需要针对不同班级实施不同的教学任务和内容的同时，也要实行“一课多备”。备课不仅仅能够提升教师的信息素养，更能让教师在多次备课过程中提升对知识的把握和调节，一课多备是通过一论文导读：教育教学过程中，适时的与数学、语文、英语等知识的综合运用，会使信息技术教学锦上添花，但在运用的过程中对教师的信息素养要求很高，要求教师对信息技术的知识学懂、学透；另一方面，需要教师对相关学科的知识也要有完善的知识结构，才能在信息技术教学中，为教师找到突破口，为发现问题、解决问题、创新问题提供相应的思维拓展。信
节课知识的准备，实现多次的思考与完善。第一次备课，是自己单独完成备课阶段，使备课在结合自己知识结构和水平与学生程度的第一次准备，完整的教学流程和与不同班级的匹配是第一次教学备课的关键；第二次备课，是与备课组交流，将自己的备课内容与本备课组共同分享，交流，同行对备课流程和知识提出相关意见和建议，使备课的内容更加完善，充实；第三次备课是自我反馈，将第一次备课与第二次备课相融合，为上课做好充分的准备。可以说这样的备课方式，在上课前教师会比较辛苦，但是这样的备课才能使教师在备课阶段对知识内化深刻，形成好的知识结构。长此以往，就会使教师在课前和课上形成良好的备课习惯，习惯成自然，只有这样，才会使信息技术教师经过长期的积累，不断提高知识和理论素养，为完善自我知识结构和教师信息素养提供良好的基础保障。

(二)学科知识综合运用 提升教师信息素养

在实践中发现，以计算机辅助教学为主的信息技术教学，与高中阶段的各个学科都有潜在的联系。如在信息技术教育教学过程中，适时的与数学、语文、英语等知识的综合运用，会使信息技术教学锦上添花，但在运用的过程中对教师的信息素养要求很高，要求教师对信息技术的知识学懂、学透；另一方面，需要教师对相关学科的知识也要有完善的知识结构，才能在信息技术教学中，为教师找到突破口，为发现问题、解决问题、创新问题提供相应的思维拓展。信息技术学科现阶段的教育教学属于辅助学科，但是在学生接触互联网，接触大量信息的同时，完全可以培育教师对信息的意识与情感，提高教师处理数语外及各个学科的信息的能力，培养信息道德修养，理解学科的综合运用，为教师的信息素养奠定扎实的基础。摘自：本科生毕业论文范文www.7ctime.com