试谈范式基于外语教学“范式转换”教师信息素养设计

论文导读：
信息技术与外语教学的有机结合使传统的教学范式发生了转变。“通过技术学习语言”确立了外源于：论文格式字体要求www.7ctime.com
语教学过程中技术与人、技术与语言、技术与教学的新范式，凸显教育技术在教学设计中的重要作用。外语教学范式转换信息素养

一、“范式转换”与外语教师在教学过程中的地位和作用

信息技术的迅猛发展正在轰轰烈烈地改变着世界。现代教育技术环境下的外语教学也随之发生了巨变。自《大学英语课程教学要求》颁布实施以来，“计算机信息化外语教学”这一理念已渗透到大学外语教学改革与创新的理论与实践之中，成为大学外语教学领域被广泛接受的模型、式样或共同的纲领。这种共同纲领正是美国著名科学哲学家托马斯·库恩（Thomas S.Kuhn）在《科学革命的结构》（The Structure of Scientific Revolutions）中所言的范式，就是共同的“信念、价值观和方法论体系”，它包括共有的世界观、基本理论、范例、方法、手段、标准等。
库恩认为，“范式的转变，实际上是一种全新的看问题的方法的改变，是现实科技、思想等环境的重大变化而催生的一种全新的理解与解决现实问题的途径。当一个社会发生生产力或者重大科技革命时，人们就需要重新调整对社会现象的认识，这就是范式的转换。”信息技术的发展为外语教学提供了新的手段和方法，使旧的外语教学体系被打破，新的外语教学观孕育而生。传统的“黑板、课本、粉笔”的教学方式逐渐向信息化、网络化的教学范式转变，一种基于网络信息技术手段的“高速度、高效率、高性能、高体验”的外语教学方式已被越来越广泛地运用于教学实践。“通过技术学习语言”（Learning Languages through Technology）已成为外语教学广泛的共识与行动，标志着外语教学新范式的确立。
新的范式不仅改变传统的学习观和教学观，而且也改变着外语教学过程中技术与人、技术与语言、技术与教学的关系与作用。在新的外语教学范式中，教师的地位和作用便成为值重新审视的问题。外语教师应如何面对新的教学范式以顺应“通过技术学习语言”的变化？这就必然触及外语教师信息素养这一核心问题。

二、外语教学新范式的依托——教师信息素养

信息时代的电子化、网络化技术是一种非常有效的教学手段，外语教学新范式最显著的特征就是学习者越来越多地通过技术来学习语言。传统的单人单个传声筒似的教师可以变为基于海量知识储备的“教师”，教师已不仅仅是人，机器也完全可以充当“教师”的角色；现代教育技术条件下的学生，从被动接受教师信息的受众变成了可以随时、随地、随意、主动学习的知识筛选者与知识构建者；原有的单调、枯燥、固定、封闭的教科书变成了多媒体、多模态、多情境、多资源渠道、综合、立体、开放式的学习系统。然而，“通过技术学习语言”的决定因素还在于掌握这项技术的人。基于多媒体及网络技术的电化教学无疑要以教师的信息技术素养为依托。何克抗先生明确指出，信息素养就是教师“具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中，运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力”。因此，信息素养已成为当代外语教师的必备素质。
信息技术和外语教师专业化的发展，要求教师必须迅速提高自身的信息素养。因此，我们有理由相信外语教师的信息素养直接作用于外语教学的成效。信息素养的提升能够提高外语教师教学和科研能力，从而促进教师专业发展；专业化发展又能推动信息素养的提升和教学、科研能力的不断提高。这是一个良性互动、循环提高的过程。
然而，目前我国外语教师的信息技术水平却不容乐观。发达国家在信息素养理论和课程的研究、信息素养评价体系和信息素养指标体系的研究相对比较成熟，而我国在这方面起步较晚，还没有对信息素养制定明确的国家层面的指标体系。有调查显示，还有许多外语教师缺乏应有的信息素养，不懂外语教育技术理论。他们不善于整合信息技术与外语教学的各个环节；不善于运用教育技术手段去开发利用信息时代海量的教育资源；即便拥有了一定的教育资源，也不能进行有效的课程设计等。甚至有些外语教师信息运用的技能还停留在计算机的基本操作阶段，信论文导读：教育技术是形象直观的教育，它从内容到形式都强调通过科学美、教学美来传递教学信息，增加知识美的艺术魅力。”所谓科学美体现在“真”上，即真实而准确地表达教学内容的科学性，揭示事物本质的客观规律。教学美是在教学过程中能够创造美的意境，把抽象深奥的教学内容形象化、艺术化，通过生动形象的表现手法增强知识传递的感染力
息技术水平非常薄弱。时代的发展对人的素质提出了新的要求，承担外语人才培养重任的高校外语教师更应走在时展的前列。当今在贯彻实施《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《2011计划》的过程中，外语教师信息素养的提高就显得更为迫切。信息技术已不再仅仅是教学环节的一环，而是渗透在各个教学环节必不可少的重要因素。因此，教师的信息素养已成为影响外语教学质量高低的重要因素之

一、它甚至比课程、教学方法甚至教学内容更能决定外语教育计划的成败。

三、外语教师信息素养的构成要素

信息技术与外语教学的整合催生了外语教学“教”与“学”的新范式。这是一种“既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学的方式。学生的主动性、积极性、创造性可以从中较充分地发挥出来，使传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构发生根本性的变革——由以教师为中心的教学结构转变为‘主导与主体相结合’的教学结构。”那么，外语教师怎样才能在新的范式中发挥主导作用呢？或者说外语教师需要具备怎样的信息素养才能够胜任工作呢？我们认为，外语教师需要具备的信息素养包括以下几个要素。

1.理论素养

作为一门综合性的学科，外语教育技术的理论素养有广泛深厚的理论基础，与哲学、教育学、心理学、传播学、语言学、方法论、教学论、学习论、跨文化交际理论、美学理论等都有紧密的联系。因此外语教师信息理论素养的培养应从诸多相关的学科中汲取营养。从狭义的角度讲，语言习得的基本规律和特征是外语教师信息素养的基石。一位外语教师的信息素养在很大程度上体现在如何理解语言习得理论在外语教学中的应用，如何找到技术与外语教学的最佳结合点。

2.技术素养

技术素养是外语教师应具有的信息能力，主要体现在教师能利用计算机、网络、多媒体等技术从海量的信息中选择、获取、加工与教学相关的图文音像资源，从而有效地进行教学系统设计、教学策略设计。具体而言，外语教师的技术素养首先表现在能够对课程体系进行设计。宏观上统筹设计专业技能——听、说、读、写、译的训练；专业知识——语法、词汇、文学、社会、文化等人文知识的掌握。其次要对教学策略进行设计。针对某一门课或某一堂课的教学内容和媒体等因素设计出具体的教学程序和方法，全方位地考虑如何在某一堂课上体现多媒体呈现原则、时空同步原则、注意分配原则、个体差异原则和紧凑性原则等，从而最大程度地优化教学效果。

3.意识素养

意识素养是人对信息的反应和态度，表现为对信息的价值取向，这是一种自觉的心理反应，属于情感范畴。对外语教师而言，对教育技术既不能固步自封，报以排斥或抵触的心理，也不能只停留在对其感兴趣或爱好。应该对教育技术做出积极的情感反应，随时随地发现和积累语言、文化、跨文化、非语言交际等信息的意义和价值，形成一种需要信息、积累信息、加工、利用信息的自我需求。因此，我们说教育技术意识素养是一种对信息的敏感性和洞察力并能够将此反应在自己的情感领域，加以价值化，产生自身信息需求的自我意识。

4.审美素养

教育技术是具有审美价值的，因为“教育技术是形象直观的教育，它从内容到形式都强调通过科学美、教学美来传递教学信息，增加知识美的艺术魅力。”所谓科学美体现在“真”上，即真实而准确地表达教学内容的科学性，揭示事物本质的客观规律。教学美是在教学过程中能够创造美的意境，把抽象深奥的教学内容形象化、艺术化，通过生动形象的表现手法增强知识传递的感染力。教育技术与外语教育的整合也是科学美、教学美的完美融合。美可以融入语言教学声像材料和多媒体教材之中。优美简洁的画面构图、五彩缤纷的色彩搭配、悦耳动听的音乐节奏、形象生动的语言表达都可以让学生融入语言美、自然美、社会美、思维美的境界之中，从而使源于：论文的标准格式www.7ctime.com
学生陶冶心灵，激发学习兴趣，轻松愉悦地掌握更多的知识。因此，教育技术中的美是科技与人文、技术与教育、教与学的和谐与统一。在运用现代教育技术手段的过程中外语教师应具备这种感受、把握、表现、创造教育技术美的思维和品质。

5.信息道德素养

信息技术犹如一把双刃剑，它在造福人类的同时，也对人类产生了各种危害。如今，不良信息的泛滥、计算机病毒的肆虐、电脑、网络安全、网络信息的共享与版权等问题都涉及论文导读：
到人的道德素养、文明程度。作为现代教育技术中的外语教师，不但要身体力行，提高道德修养，还需教育学生担负信息社会责任，遵守信息的道德和法规，规范自身的各种信息行为，净化信息环境，主动参与理想信息社会的创立。因此，信息道德素养是现代教育技术环境中师生共有的责任心、社会责任感和自我管理的道德品质。
四、结语
信息技术条件下的外语教学范式的转换对外语教师的信息素养提出了更高的要求。构成信息素养的诸要素是相互联系、相互依存、相互渗透、相互交叉的，最终都体现在外语教师教学设计水平的全面提升。面对21世纪开放式、多元化、虚拟性、交互性、协作性的多媒体教学框架，面对“主导与主体相结合”的外语教学新范式，教学设计比以往任何时期都显得重要，已经成为外语教育技术能力的核心内容。因此外语教师必须提升自身的信息素养，方能掌握新范式中的现代外语教学技术，提升外语教师的专业化水平。
参考文献：
托马斯·库恩.科学革命的结构[M].北京：北京大学出版社，2003.
李艳，胡加圣.外语教学的范式转换与外语教育技术的学科理据分析[J].现代教育技术，2011，（12）：65.
[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005，（1）.
[5]何高大.现代教育技术与外语教学[M].南宁：广西教育出版社，2002.