试谈渗透如何在数学课堂教学中渗透德育教育

论文导读：荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。在讲授《解直角三角形》一章的引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角
摘 要：新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，要加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。而课堂教育教学在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课堂来体现和实施。因此，在数学教学中渗透德育教育，增强德育教育的针对性和时效性显得尤为重要。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，以下是笔者的一些做法。
关键词：数学；德育；感染；素材；渗透
1003-2851（2013）-06-0005-01

一、以身作则，以教师之人格魅力感染学生

众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
空洞的说教历来都是苍白无力的，榜样的力量是无穷的。常言道：“行动是无声的命令”。“喊破嗓子，不如做出样子。”这就不仅要求体现教师人格和才学的真、善、美，而且要求教师身体力行起表率作用。
每天上课之前都要把自己精心打扮一番，是要让学生看到教师最阳光的一面，另外，教师的板书设计、语言的表达等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做好大量的准备，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段。要学生守规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。

二、寻找中学数学课本中的德育素材

爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中数学教材中，有着丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
在讲授《解直角三角形》一章的引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到解决实际问题中去，才能真正体现出它的实用价值。

三、在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。
如在讲授《扇形统计图》时曾让学生做过一次调查表，如下：

1.父母是否为你过生日情况调查表

2.你是否知道父母的生日情况调查表

问题：
（1）请你根据上面的信息画好扇形统计图。然后你可以根据图中得到的信息知识，写出两条信息，或者设计两个问题？
（2）老师把“学生是否记住父母生日情况统计图”与“学生生日情况统计图”放在一起。让学生比较两个扇形统计图，同时感觉到一种感恩意识的教育和亲情教育。
又如在讲统计图一章的复习课时曾做过这样一道题：把下面三题的数据按要求绘制统计图，再分析数据，你发现一些什么问题，有什么想法？
（1）据统计，我国几年的国民生产总值如下：2003年16909.2亿元，2004年74462.6亿元，2005年7834

5.2亿元，2006年82067.5亿元，2论文导读：

007年8940

3.6亿元，2008年101455.2亿元（折线统计图）。

（2）2004年世界银行人均国民生产总值公布如下：卢森堡37610美元，美国39600美元，日本34510美元，中国1100美元，印度530美元（条形统计图）。
（3）2004年中国人口总数约13亿人，其他国家约共51亿人（扇形统计图）。
做完统计图后学生回答：从统计图可以看出我国的经济持续稳定增长；2008年国民生产总值约是2006年的6倍，我为祖国的繁荣发展感到自豪；从条形统计图中可以看出我国的人均值比美国、日本、卢森堡少得多；美国的人均值约是中国36倍，我觉得中国人还要努力；中国的人口太多了，约占世界人口的1/5；我希望我们应努力学习，长大后加快祖国的现代化建设……这堂课让学生感受到了自己肩上的责任。
笔者的总结：刚才同学们讲的都是真情，新中国成立后，在改革开放的今天，中国的经济不断增长，综合国力不断提高。但是由于中国底子薄、人口多，人均产值较低，与一些发达国家相比还有一定的差距。希望同学们现在要好好学生学习，学好本领，长大后为祖国建设做出更大的贡献。
以上这些都是笔者在教学中的点滴积累，德育教育关乎祖国的未来，在课堂教学中必须渗透德育教育，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真观察学生、挖掘教材、用心设计过程，使德育教育溶于教学内容和教学过程之中，就可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。源于：论文格式范例www.7ctime.com