谈述浅谈如何提高化学学科教学有效性

论文导读：入思考和深究；课余根据自己的需要巩固所学知识、拓宽知识面、开阔视野；当学生爱学习了，自然会积极进取，为实现自己的理想而努力。而我们都知道，化学这门学科，与我们的日常生活是密切相关的，所以在上课前，我们应该寻找这节课与生活的联系，以生活中的实际事例引课，让学生在生活中接受化学，喜欢化学，而且，一旦学生喜欢上了化学，
教学的目的，就是促进学生发展。现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标中国论文中心www.7ctime.com
。教学有无效益，并不是教师有无教学内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。如果学生不想学，或学了没有收获，即使教师教得再辛苦，再口干舌燥、汗流浃背，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。因此，教学的有效性，就是使学生发展得更好。教学有效性的关键是应该看学生在课堂的45分钟内取得了哪些进步，得到了哪些提高，哪些方面在原有基础上得到了发展和提升，是否最大限度地发展了自己。学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩是学习有效性的核心指标。每节课都应该让学生实实在在地有所收获：从不懂到懂。从少知到多知，从不会到会，从不能到能，不仅体现在双基的提高上，更体现在学习方法的掌握和思维方式的发展。
因此，我认为，提高化学学科教学有效性可以从以下几个方面做起：
提高课堂教学的有效性，关键之一就在于备课。备好课是搞好课堂教学的基础之基础，根本之根本。我们只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的课堂教学效果。备课的要求是多方面的，其中最重要的就是：我们在备课的时候应该思考：哪些教学内容是属于现有发展区的问题，是学生通过独立学习可以掌握的；哪些教学内容是属于最近发展区的问题，是通过同伴互助和教师帮助才能掌握的。今天在合作中或帮助下能做到的，明天就会独立做到。实践证明：只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。发展的过程，就是不断把最近发展区转化为现在发展区的过程。因此，我们对于学生容易读懂的教材一般让学生自学，通过思考得出结论，要在最近发展区上多做文章、下工夫。要特别注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。这样教学目标就明确了，教学层次也分明了。教学目标明确了，就可以有效的克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。这样有针对性的教学，才能实现教学的有效性，让学生学有所得，有实实在在的认知收获。如果教学层次不分明，我们的老师可能需要花很多时间解决学生能独立解决的问题，这不仅导致教学水平和效益的低下，更为严重的是阻碍了学生学习能力的发展和学生责任感的形成。
我们要真正确立学生的主体地位，认真发挥教师的主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思考和有深度的交流讨论。但是我们还必须注意：把课堂还给学生，并不是说课堂上给学生组织开展多少活动，课堂的开放性，在于学生思想的活跃，而不是形式的新颖、表面的热闹。比如化学的实验课，不管是学生实验还是演示实验，我们的目的不仅仅是让学生做实验、看结果，更重要的是想让学生通过实验思考问题，思考实验过程中的每一步怎么做，为什么要这样做，不这样做的结果是什么，这样才真正达到了实验的目的。也就是说对于实验，我们在实验前、实验中或者实验后，要引导学生去思考、分析问题，而不仅仅是上边做实验，让学生看看好的实验现象。
利用学科特点，培养学生的学科兴趣。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生越来越爱学习是教学有效性的内在保证。当学习成为学生的一种精神需要时，学生自然就爱学习了。当学生爱学习了，各种良好的效应就会很快的凸显出来。比如：课堂上跟着老师的指导主动深入思考和深究；课余根据自己的需要巩固所学知识、拓宽知识面、开阔视野；当学生爱学习了，自然会积极进取，为实现自己的理想而努力。而我们都知道，化学这门学科，与我们的日常生活是密切相关的，所以在上课前，我们应该寻找这节课与生活的联系，以生活中的实际事例引课，让学生在生活中接受化学，喜欢化学，而且，一旦学生喜欢上了化学，他们还更爱生活，善于观察生活，学习的同时增加了很多生活知识，这就形成了良性循环。
让学生根据学科特点掌握学习的重点。以化学学科为例，一般应注意以下几个方面：第一个方面抓“双基”。所谓“双基”指的是化学基本概念和基本理论，这是学好化学的基础。学习这一类知识时，不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”“词”，认真反复琢磨，积极思考，准确无误地去理解，达论文导读：
到充分理解、熟练掌握的程度。基本理论是化学的核心部分，在40分钟的时间内，要求每个学生都注意力完全集中像绷紧的弦一样是很难做到的，只要注意掌握每节课的重点来学习就会事半功倍。第二方面是掌握和理解化学用语，在用元素符号或化学式来表示某物质或物质的组成、用化学方程式来表示物质的变化时，如果没有理解和掌握，进一步学习就有困难。第三方面是认真观察实验现象并且还要在观察中注意思考，认真进行实验探究，分析归纳结论，分析实验误差。第四方面就是要立足结构。我们都知道，化学研究的对象是物质，物质的组成和结构决定了物质的性质，而物质的性质又决定了物质的存在方式、制法和用途。因此在学习元素化合物性质时，应抓住其结构来了解性质。如学习氧气时，需思考：氧气是由许多氧分子组成的，而一个氧分子又是由两个氧原子构成的，氧原子最外层六个电子，易得电子，所以氧气的化学性质较活泼，许多物质在常温、点燃或加热时均能与氧气发生化学变化且放出大量的热。第五方面要善于总结。化学并不是无章可循的，许多物质之间都存在着一定的关系，（1）比如物质之间的相互转化，在学习了许多物质后，要善于将相关物质构建成知识网络，使知识条理化，以便于牢固掌握。（2）有些物质在性质上有很大的相似性，可以将这些相似之处适当归类记忆。如二氧化碳和二氧化硫，它们与盐溶液、与碱的反应都是类似的，了解了二氧化碳的性质，二氧化硫的好多性质也就掌握了。（3）化学中物质间有共性，但不同的物质还有其特性，所以一定要抓共性，记特性。如二氧化碳和二氧化硫，它们相似性很多，但二氧化碳无还原性，而二氧化硫却具有较强的还原性，如果它们分别和氧化性物质反应时，就表现出了不同。
其实我们每个教师在教学过程中都会出现或多或少的无效或低效的问题，只要我们善于思考，不断反思自己的教学，努力改变现状，完全可以让我们的教学变得有效、高校。