试论培养学生培养学生兴趣，激活英语课堂研究生

论文导读：
摘 要：教学过程中，学习的兴趣便是教学的整个生命，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。只要教师做个有心人，时时处处积累，在课堂教育教学中抓住时机运用教学机智，创设情境，懂得运用课堂技巧，保持一颗积极进取的心，就一定能够创造一个高效、生动的英语课堂。
关键词：英语课堂；激活课堂；兴趣教学；课堂意外
有兴趣的事情，学生做一百次也不会厌烦，没有兴趣的事学生一次也不想做。因此在教学过程中，学习的兴趣便是教学的整个生命，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。英语课堂本身不像母语那样能让学生很快进入课堂氛围，所以，在英语课堂上培养学生的兴趣，能够有效激活课堂，提高课堂效率。下面我就自己在日常教学中的一些实践同大家交流一下。

一、抓住课堂意外，激发智慧火花

课堂教学不仅仅是教师按照预设的教学方案按部就班、一味地传授知识的线性过程，还应是根据学生学习的实际需要，不断调整、动态发展的过程。课堂教学是在师生、生生以及师生与教材的多向互动中，通过思维的碰撞、智慧的交流，从而衍生出丰富的、鲜活的教学资源，这些动态的教学资源一经教师的巧妙运用，就会使传统的课堂动起来，并焕发出生命的活力。所以，我们教师也要抓住课堂意外，激发学生智慧火花，打造高效课堂。
在一次上课时，我正打算展示自己精心准备的课件，突然“咚咚”的敲门声打断了我，好不懊恼，但不得已，还得去开门。我知道这小调皮鬼早上不肯早起，又迟到了。这时我真想发火大骂一场，可是一想我何不利用这次机会来进行一次情境教学呢？
T：Who is it？Can you guess？
学生一下子来了兴趣，有猜科任老师的，当然大多数学生猜是Student A。
T：Are you sure？Is he standing outside？
Ss：Yes，he is.（自然而然回答出）
T：I’m not sure. Let me open and see if he is standing outside.
门一打开，果然A同学站在门外，全班同学因为猜中而开心地笑看着外面忐忑不安的A同学，在这种轻松愉快的气氛的感染下，A放松了下来，因为面对他的不是阴着的脸与充满责备的眼神，但他还是感到有些内疚，毕竟大家都在开心地讲英语，而且是以他为话题。
T：Come in， please. Don’t be late next time. OK？
A：OK.（愉快地答应后，他转过身，向他的座位走去，我抓住这一机会，随着他的动作配套地说出下列句子，让学生进一步运用进行时态交流。）

二、以故事的形式，激起学生的兴致

一些英语语法知识相当枯燥无味，但有些却必须要求学生掌握。例如，现在完成时在各种时态中出现的频率最多。而且学生出错点最多的是：英语中的动词分为瞬间动词和延续性动词，瞬间动词表示的是一个动作发生在一瞬间，非常短暂，也称终止性动词，不可与一段时间连用。瞬间动词表示的动作若要接一段时间，必须做一些相应的变换。常见的动词有：begi源于：论文要求www.7ctime.com
n，come，buy，keep，
die，go/lee，end，borrow等，而且学生需要记住转换为什么动词。如何让学生对这些枯燥的东西感兴趣并且记住呢？我用这些单词编了一段故事。故事讲的是一家超市开业了，开业那天好多人来了。come here-be here（来了多久，即在此多久）
人来这买东西。buy-he（买了多久，即拥有多久）
有人买不起，怎么办？借！borrow-keep（借了多长时间，即保存了多久）
……
人死了，别的人走了、离开了。go/ lee -be away（离开状态
多久）
人走了，故事结束了。end-be over（结束的状态持续了多久）

三、创设情境，让英语课堂“动”起来

中学英语课堂教学需要创设情境来激发学生的学习热情，实践语言运用。但这种创设的情境无论有多逼真也有雕琢之痕，带有一定的游戏性和表演性，使得语境的真实性受到一定的影响，使学生在现实生活的语言运用中面临能力迁移的问题。
有一次上一节课时，谈论自己所收到的最好的礼物是什么，
What’s the b论文导读：涉及的教学内容与我们的生活密切相关。尤其是Goforit新教材，它给教师的教学提供了更大的自主发挥的空间，只要我们教师做个有心人，时时处处积累，在课堂教育教学中抓住时机运用教学机智，创设情境，懂得运用课堂技巧，保持一颗积极进取的心，我们的课堂就会生动有趣且具有教育意义，也更贴近同学们的心。我们也完全可以主动地创造
est gift that you he ever received？以及什么时候得到的，When did you get it ？ 谁给的。需要学生熟练掌握并且运用这些句型。如果只是讲解句型，然后让学生操练，这节课下来，自己也会无聊，更何况学生。并且面对中学生，如果简单地准备一些教具，随便找些礼物，学生也不会对这节课感兴趣。怎么办？我灵机一动，我身上戴的如ring 戒指、bracelet手镯 、haircut发卡等不就是很好的礼物吗？于是，我利用这些东西，引出了我们要学的句型。听完我的答案，学生都笑了，课堂气氛非常活跃，然后再让他们自己运用这些句型询问周围的同学，学生都积极地问答，这节课气氛活跃，学生对这些句型掌握得非常好。
整节课也自然转化成一堂新课标所倡导的生成性课堂教学，符合“课程不是在课堂之外先于实践就规定好的，而是师生在从事创造性的课堂实践中创造出来的”新课标理念。因此，教师在课堂教学中应善于捕捉和巧用生成性动态教学资源，根据学生和课堂发生的变化对自己预设的教学提出富有创意的调整。

四、掌握一些技巧，活跃课堂

1.幽默教学，服务课堂

苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默运用于课堂教学，使学生在会心的微笑中受到启发，提高教学效果。但传统的英语教学中大多过于古板，以至于学生不喜欢英语学科的学习。而我在英语课堂教学中，经常会使用一些幽默的例句，让学生掌握一些词的用法。例如：我们在学习marry 一词时，我边说边写词组 marry sb./ get married to sb./
bemarried for+一段时间，since+ 点时间/How long/marry sb. to sb.，学生听完会心地笑了。然后我问他们：“ Do you know how to use marry？”他们大声地回答：“Yes.”可见，恰当地运用幽默，可以让学生在开心中学到知识，受到启迪，当然教学幽默不是无厘头的搞笑，一定要拿捏好分寸，使幽默有效地为教学服务。

2.教师需要保持积极的心态

我在进入课堂之前有一个好的心态，想一想这节课我要教给学生什么。热爱每一节课，以积极快乐的心情享受每一节课，学生也会喜欢这节课。如果这节课连自己都不喜欢，那么怎么能感染到学生呢？所以快乐面对每一节课，愉悦自己，快乐学生。在乐中学，在学中乐。那么，做一件快乐的事情，还怕学生不愿意做吗？
英语课堂是语言学习和运用的课堂，涉及的教学内容与我们的生活密切相关。尤其是Go for it新教材，它给教师的教学提供了更大的自主发挥的空间，只要我们教师做个有心人，时时处处积累，在课堂教育教学中抓住时机运用教学机智，创设情境，懂得运用课堂技巧，保持一颗积极进取的心，我们的课堂就会生动有趣且具有教育意义，也更贴近同学们的心。我们也完全可以主动地创造恰当的时机，或机敏地捕捉偶然遇到的良机，及时地抓住它以解决教育教学中的一些普遍性或老大难的问题，变平淡乏味的英语学习为生动有趣的学习活动课堂。
参考文献：
张国强.创设情境，激发兴趣：浅谈情境法在英语课堂的应用.学苑教育，2010（20）.
龙云玲.创设情境 让英语课堂活起来.吉林教育，2012（18）.
[3]王桐花.浅谈英语教学中如何激发学生学习兴趣.延边教育学院学报，2009（4）.
（作者单位 广东省兴宁市永和中学）