研究概念庶谈初中化学概念教学学术

论文导读：学概念往往都是用一些精练的语言进行描述，所以对于概念中每一个字词，老师都应该认真领会并讲解，特别是要抓住关键词句，进行详细讲解。老师在进行概念教学时，对概念的阐述要认真思考如何用词，特别要注意阐述中语言的严密，尤其是要准确阐述，选择最能表达清楚的语言进行概念的解释，让学生一听就明白。纠正学生对概念的认识误区，
化学概念是化学知识中的一项重要内容，是学生学习化学的先决条件。概念是对化学知识中的定义、原理、反应规律等内容的高度概括，每一个字有很深刻的含义。在教材内容中，每一节都会有化学概念。因此做好化学概念教学，对于学生学习化学知识，提高学习能力，有很大的帮助。下面结合自己的教学工作，谈谈化学教学中的概念教学。

一、抓住关键词句进行教学

化学概念往往都是用一些精练的语言进行描述，所以对于概念中每一个字词，老师都应该认真领会并讲解，特别是要抓住关键词句，进行详细讲解。老师在进行概念教学时，对概念的阐述要认真思考如何用词，特别要注意阐述中语言的严密，尤其是要准确阐述，选择最能表达清楚的语言进行概念的解释，让学生一听就明白。纠正学生对概念的认识误区，培养学生严谨周密的思维能力以及形成良好的科学素养。
比如进行“单质”、“化合物”这两个概念的教学，老师应该从“纯净物”这一关键词汇入手，一种物质组成的叫纯净物，两种及以上物质组成的，叫混合物。学生理解了纯净物，那么单质和化合物这两个概念就迎刃而解了。

二、从宏观入手向微观深入

化学知识对学生的学习来说，有时是显得很抽象的。概念的理解或者是微观粒子的概念，学生都会感到陌生和不好理解。怎样帮学生建立起这样的概念图式，形成正确的意义建构？教师应该从宏观入手，在这里教师可以充分地利用化学实验，在实验中，让学生对化学现象进行观察，然后通过自己大脑中的再加工，形成较为准确和清晰的概念。学生在观察试验中，通过直观的、形象的视觉印象，他们的思维也在发散，在学生原有的知识基础上，认知水平会有一个飞跃，学生会自己进行知识概念的塑造，从而形成化学概念。原子和分子是化学中最基本的概念，在进行原子概念的教学时，教师可以通过电解水的实验，让学生观察水分子的可分性。学生看到两个电极上有气泡产生。教师继续进行实验操作，用带有火星的木条去接触两个电极的气体，学生将会看到一边带火力的木条复燃，一边是蓝色的火焰。让学生说出自己所见到的现象，并试着自己解释。于是教师在这里恰当地提出原子的概念，学生在一系列的具体现象中已经感受到了分子和原子的模糊概念，所以再由老师进行原子概念的解释，水到渠成。

三、从理解概念的内涵入手

化学概念的学习应该根据不同的内容采取不同的方法，从理解概念的内涵入手，剖析概念，讲解内涵，促进学生对概念的进一步理解。化学概念都通过比较精练的语言，在学生原有认知基础上，进行新的知识意义建构，所以从内涵理解概念，要注意学生的认知基础，要在已经学过的知识基础上进行剖析和理解。比如“溶解度”这个概念，在初中教学中就是一个难点，教学中教师会明显地感觉到学生理解困难，所以老师要想办法把概念的内涵抓住，让学生能在通俗的讲解中理解深奥的化学概念。教师将溶解度概念，源于：论文封面www.7ctime.com
分成四部分来理解，第一，要在一定温度下；第二，溶剂为100g；第三，溶液要达到饱和状态；第四，在满足上述条件时，溶质所能溶解的克数。这是溶解度概念的四个主要因素，学生弄懂了这四个要素，对溶解度的理解自然水到渠成。

四、从不同角度入手理解同一个概念

一个概念往往需要教师从多方面进行剖析和讲解，让学生从不同角度去了解化学概念。为学生建立一个立体的多维的化学概念。比如“物理变化”、“化学变化”这两个概念，让学生从宏观层面去理解这两个概念，那就是有新物质生成的时候，我们就认定为化学变化，没有其他物质生成，那么我们就认定为物理变化，这是从宏观角度。从微观角度上，如果分子本身发生了变化，那么就认为是化学变化，否则就是物理变化。
综上所述，化学概念教学是化学教学中的重要内容，教师要在备课阶段，认真研究教学的方式和方法，以求实现高效的课堂教学。
（作者单位 广西壮族自治区南宁市宾阳县黎塘镇第三初级中学）