浅议课堂教学对中学数学课堂教学革新一些深思

论文导读：
所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。

1.调整数学课程内容和结构

据有关资料显示，我国现行数学课程结构单一；选修课、活动课几乎形同虚设；必修课的内容，特别是高中数学内容陈旧。正如芝加哥大学数学教育家尤什斯金所言：“中国的中小学数学课程体系还停留在第二世界大战以前的水平”。此说不一定准确，但重新调整数学课程内容和结构确实是当务之急。为此，务必认真实施新的初、高中数学教学大纲和教材，改变数学教学内容陈旧、知识面窄、结构单一的现状，力争做到：精选内容，更新部分知识（如计算机的应用），增强灵活性，重视数学应用。

2.教无定法

布鲁纳认为，“探索是数学教学的生命线”，这里的探索指的是学生主动地进行智力参与，他所倡导的“发现法”实质上也是以智力的主动参与为标志。波利亚提出的要“教发现，教猜想，教合性推理”，让学生在解题中学解题，核心也是提高学生的智力参与程度。可见，根据学生的身心发展规律，最大限度地开发学生的智力，培养能力，以学生合理的知识结构与诸多技能为基础，通过教学实践活动使学生掌握科学的思想方法，形摘自：毕业论文格式字体www.7ctime.com
成科学概念和科学的智能结构非常重要。为此，要充分发挥教师在教学中的主导作用，优化学习、探索的能力，变应试教育为素质教育，达到既减轻学生负担，又能大面积提高数学教学质量之目的。“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重方法，一是要重视教法研究。既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法。二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。

3.培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的

语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在教学中教师应创造条件让学生更多地说理。例如，在教学六年制小学数学第九册“梯形面积的计算”时，当学生通过动手操作把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形后，教师启发学生看图用准确简练的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。即，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，这个平形四边形的底等于这两个梯形的上底与下底的和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。这样不仅可以训练学生的语言表达能力，加深学生对知识的理解，也培养了学生思维的逻辑性。

4.自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动

要培养学生独立思考的能力，我们可以在学生的自学中进行。开始时，教师可提出自学要求或编拟自学提纲，让学生在教师正式授课之前按自学要求或对照自学提纲在课前或课内自学课本。自学时可以讨论，看不懂的地方可以做上记号，然后问问老师或同学。经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，最后完全放手让学生自学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。
总之，我们数学教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生思维状况，改进教法，引导学生自觉消除数学学习的心理障碍，使他们真正成为数学学习的主体。