研究框架GRAE：一种课堂教学与评价行为框架

论文导读：框架论文生成论文保持论文运用论文评价论文本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要3-5Abstract5-9第一章绪论9-14一、不足的提出：在课堂教学与评价中，何以读懂学生9-10

二、核心概念界定10-11三、探讨思路与框架11-12四、探讨基础及

摘要：行为框架是设计、生成和评价课堂教学行为的图式。需要构建一个面向学生的教学与评价的行为框架是源于文献和实践的深思。以教学原则到教学方式、教学对策的探讨表明，教学理念与实践的沟通离不开行为框架；以国内外课堂教学评价的标准看，课堂教学评价需要学生主体的回归。站在布鲁姆、加涅等巨人的肩膀上，本论文以认知目标“记忆、理解、浅析、评价和创造”反推历程性的学习行为类目，借鉴学习条件论思想探讨了行为类目的条件，提出GRAE行为框架。GRAE，即“Generate, Retain, Apply, Evaluate”中每个单词的首字母，是以学生视角表达学习历程中的关键行为“生成、保持、运用和评价”。课堂教学与评价的重心应该放在亚类上。四类活动的十二种行为或历程是：1.0生成（Generate）3.0运用（Apply）1.1联结（Associating）3.1提取（Retrieving）1.2聚合（Converging）3.2执行（Executing）1.3派生（Deriving）3.3实施（Implementing）1.4合成（Synthesizing）4.0评价（Evaluate）2.0保持（Retain）4.1核查（Checking）2.1排练（Rehearsing）4.2评判（Critiquing）2.2嵌套（Embedding）4.3权重（Weighing）GRAE框架不同于一般的“听评课”评价表，因为它面向学生；GRAE框架不同于教学论述，因为它关注条件性行为。更为重要的是它向学习和教学开放，可以作为学生资源组织者。GRAE框架中的行为是学生走向有作用学习的关键历程，行为与行为间基本构成一个条件螺旋链。权重——对学习历程和知识进行价值判断的行为，是学生投入学习的动机，由此，以生成到评价是一个环形链。GRAE框架符合知识迁移的要求，就是说只要学生有机会实施GRAE框架中的行为，课堂教学与评价创设了框架需要的条件，学生不仅能再生知识而且能创生知识。同时，在知识建构的历程中，教学将成就学生的学业；学会学习、学会做事又将成就学生“主动健康的进展。关键词：行为框架论文生成论文保持论文运用论文评价论文
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Abstract5-9
第一章 绪论9-14

一、 不足的提出：在课堂教学与评价中，何以读懂学生9-10

二、 核心概念界定10-11

三、 探讨思路与框架11-12

四、 探讨基础及策略12-14

第二章 行为框架的缺席14-22
第一节 课堂需要面向学生的行为框架14-16

一、 课堂需要沟通理念世界的行为框架14-15

二、 “听评课”需要面向学生的行为框架15

三、 课堂教学与评价的更新需要行为框架15-16

第二节 回顾课堂教学与评价的框架16-22

一、 课堂教学框架16-19

二、 课堂评价框架19-22

第三章 行为框架的搜索22-36
第一节 在微观互动的联系中求索22-26

一、 互为因果性22-25

二、 相互独立性25-26

第二节 在“历程—目标”中演绎26-36

一、 以教育目标分类学为支点26-29

二、 以目标反推历程行为29-32

三、 在历程—结果中探寻学习条件32-36

第四章 GRAE 框架的呈现36-66
第一节 GRAE 框架的价值承诺36-40

一、 再生与创生37-38

二、 成事与成人38-40

第二节 GRAE 框架中行为间的联系40-43

一、 PARE 框架行为作为条件链40-41

二、 PARE 框架行为间的非线性41-42

三、 GARE 框架的形式阶段式螺旋42-43

第三节 GRAE 框架的“深描”43-64

一、 生成（Generate）43-48

二、 保持（Retain）48-53

三、 运用（Apply）53-60

四、 评价（Evaluate）60-64

第四节 运用行为框架的注意事项64-66

一、 行为框架旨在改善教学历程64-65

二、 行为框架重点在亚类或条件65

三、 行为框架以认知历程为指向65-66

第五章 GRAE 框架的展望66-70
第一节 GRAE 框架的简要总结66-68
第二节 GRAE 框架未解决的不足68-7论文导读：0一、认知、情感与意志动机等有待整合68二、学习条件需要进一步专研与梳理68-69三、GRAE需在实践的检验中逐步改善69-70参考文献70-73附录73-76攻读学位期间发表的论文和探讨成果76-77致谢77上一页12
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一、 认知、情感与意志动机等有待整合68

二、 学习条件需要进一步专研与梳理68-69

三、 GRAE 需在实践的检验中逐步改善69-70

参考文献70-73
附录73-76
攻读学位期间发表的论文和探讨成果76-77
致谢77