简谈小学数学小组合作学习方式在小学数学教学中运用

论文导读：小组讨论时，会出现噪音过大的现象，老师可以指派小组成员中的一员作为督察员，适当控制。小组内成员责任明确，进行轮换制，使得每个小组成员都能够有锻炼自我表现自我的机会。3.在数学课的教学中，小组合作学习的内容要具有针对性。教师认真研究课标，明确教学重难点，针对教学重难点设立课堂目标以及教学方法。要精心设计每个
[摘 要]：小组合作学习模式是教育改革思想的重要体现之一，是新的课标大力倡导的学习方式。小组合作学习在小学数学中具有特别的意义，合理组建学习小组，强化学生合作意识，发挥教师的引导作用，能够提高学生学习的主动性，提高小学数学教学质量。
[关键词]：小组合作 应用 实效性
新的教学改革要求我们把培养学生的实践能力，自主能力作为教学重点。在数学教学中，组建合作学习小组，营造轻松的教学气氛，有利于学生思维能力，自主能力，创新能力的培养，更适合促进学生在以后社会生活中的发展需要。小组合作学习模式，能够在学习中加强学生的动手、自主能力，以及加强同学间的交流，充分地给予自我展示的机会，体验学习中发现问题解决问题的乐趣，更好地提高小学数学教学的质量。

一、小组合作的涵义

合作学习是由美国著名教育家Did提出倡导实施的。小组合作学习是合作教学的一种，是一种学生以小组为单位，进行互相沟通，互相帮助，互相依赖，在老师的指导下完成学习任务，以促进学生的认知、情感和态度上积极发展的教学形势。在现今的教育理念中，学生应该成为学习知识的主人，而不是成为课堂被动教育的奴隶，数学教学中要注重问题是如何解决的，教师在教学中应引导学生去探究发现问题，指导学生运用所学的知识进行解决问题。实行小组合作学习模式能够很好的处理好教师在课堂中的角色转换问题。小组合作的基本方法，教师把班级分成若干组，每组最少两人，然后以小组为核心，进行组间交流、互动、指导等，使得每个学生依靠自身不断努力，结合小组共同资源，互相帮助，竞争，在积极的学习气氛同完成学习任务。改变教学中教师为中心的传统方式，加强师生之间沟通，加强学生之间互相交流合作，在时间与空间上充分给予学生发挥的余地，让学生成为课堂主体，教师进行指导、引导，达到更好的学习效果。

二、数学教学中的小组合作

1.数学教学中小组合作能够有效地提高学习效果，但是小组合作学习要掌握适当的时机，这样会在实践中取得更好的效果。通常会选择在新知识讲解的过程中，采用小组合作学习的方法，这样不但可以增强学生的动手实践能力，还可以增强他们的合作能力。让同学间互相交流讨论，分享自己的感受，充分地发挥学生的主观能动性，吸取新知识。在教学中的重点难点学习中，通过小组合作学习，能够充分调动学生主动解决问题的积极性，帮助学生更好地理解所学的知识点。每个学生的思维方式不同，观点不同，解决问题的方式肯定不同，在进行小组合作学习时，通过学生的互相交流可以很好地帮助学生的思想相互融通，相互给以更大的启发，从而更好地解决问题[5]。
2.合理地分配小组的成员，明确职责。合作小组的分配情况，应根据班上的实际情况，把不同层次的学生进行合理调配，更有利于进行组内互助，组间竞争，同时也是给学生一个展示自己能力的机会[4]。例如：小组讨论时，会出现噪音过大的现象，老师可以指派小组成员中的一员作为督察员，适当控制。小组内成员责任明确，进行轮换制，使得每个小组成员都能够有锻炼自我表现自我的机会。
3.在数学课的教学中，小组合作学习的内容要具有针对性。教师认真研究课标，明确教学重难点，针对教学重难点设立课堂目标以及教学方法。要精心设计每个课时的各个环节，在时间安排上有一定的把握性，达到课上时间充分利用。只有这样才能提高小组合作学习的效率。

三、提高数学教学中小组合作实效性的策略

1.重点培养互相合作技能。如果在小组合作学习中学生不能很好的合作，那将导致成员分化严重，影响学习实效性。因此教师应该引导学生做好小组间合作。比如细化小组成员的分工，教给学生分工的方法，根据成员的能力不同，安排不同的角色，教师给予学生尊重、理解。碰到学生间意见不统

一、引导学生心平气和解决问题，教会学生学会反思，合作能力是不断培养出来的[3]。

2.帮助学生建立互相帮助，互相依赖，互相吸取经验的关系。帮助学生建立团队意识，让学生认识到，完成任务不仅仅是靠一个人，必须团队合作才能实现。例如：教学《租车策略》时，因运算步骤多，可让每个小组成员选择一部分进行运算，然后再综合，这样不仅省时，还可以形成组内学生的竞争意识，合作意识，让他们明白每个成员都是必不可少的，让每一个成员重视自己的角色，定期进行角色互换，使小组之间成员产生依赖关系 。
论文导读：习尝试.师道.教研，2011（12）：116-117.易太贤.浅谈小学数学教学中的小组合作学习.课外阅读（中下），2012（9）：220-221.赵云厚.浅谈小学数学教学中的小组合作学习.新课程（小学），2011，（7）：89-90.上一页12
3.合作前目的明确，要求明确。在进行小组学习前，教师必须帮助学生明确本次学习的重点内容以及要求，明确目的后开始学习活动，不然将会造成学生小组学习合作期间产生盲从行为，无法达到教学目的。对于较为复杂的要求进行文字注明，对于有难度的内容，教师应当适当进行课前讲解，避免形成学生无所适从的局面。
4.小组学习后进行评价。教师应当及时对小组合作学习效果、成绩进行评价，对小组学习进行总结，同时适当激励学生，让学生产生成就感，更好地提高学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性。例如：可采取组间竞争机制，在班级设置板报，书写每组每周评分，提高学生的竞争意识。评价不注重结果，重点引导学生思路，强化学习意识以及思维方式。
综上所述，小组合作学习方式不仅仅可以让学生在合作中了解知识，扎实地掌握知识，更重要的是为学生搭建了一个展示自我的平台，增强了学生间的交流。在小学数学教学小组合作学习中，教师也扮演一个重要的角色，教师应指导学习小组中成员如何源于：论文参考文献标准格式www.7ctime.com
分工，充分调动学生合作中学习的积极性，并不断正确地引导学生进行合作、探究，找出问题，解决问题。还应根据实践不断改进引导方法，摸索出适合自身现状的方式，提高小组合作学习的效率。
参考文献：
徐兴美.如何培养数学课中的小组合作学习[j].中外教学研究，2011（09）：25
卢娟.小学数学中小组合作学习策略探讨[j].新课程.教研版，2011（8）：26
[3] 利光辉.小学数学教学中小组合作学习尝试[j].师道.教研，2011（12）：116-117.
[4] 易太贤.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[j].课外阅读（中下），2012（9）：220-221.
[5] 赵云厚.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[j].新课程（小学），2011，（7）：89-90.