试析探究基于小班化教学初中音乐教学中小组合作学习方式探究结论

论文导读：
摘 要：随着教育体制深化改革，在初中一些教育实验中，逐渐推行小班化教学方式。在小班化教学中，主要就是进行小组合作学习。现今的初中音乐教学中，小组合作学习教学方式得到较好的发展和应用。为了提高初中音乐教学水平，加强初中生的艺术修养，可以有效地推动小组合作学习在初中音乐教学中的应用。
关键词：小班化教学；初中音乐教学；小组合作学习
在初中音乐教学中应用小组合作学习教学模式，在教师帮助引领下，学生在学习音乐时，能够共同探究，共同学习音乐，提高学生的团结协作精神，从而提高学生的音乐水平和素质修养。在小组合作学习中，可以利用分层学习以及自主学习互帮互助进行学习。

一、小组合作学习中运用分层学习教学模式

1.组间分层

在小组之间进行分层时，首先可以在将小组成员之间的心理压力进行有效的消除，以此加强小组学生的合作积极性，建立平等和谐的合作学习环境；其次可以消除成绩优异的学生产生的自负心理，并且组内其他成员也需要进行自主学习和思考。在组间分层时，要让学生自主选择搭档，以此组成学习小组，而教师只需要根据小组组成情况进行细微调整。由学生自主选择搭档，主要是由友谊为基础，在小组学习中更有着良好的学习环境，提高学生的合作学习兴趣。同时，大多学生在选择搭档时，都是倾向于与自己成绩相近的学生，从而在很大程度上可以避免由于教师刻意划分，伤害了成绩较差学生的自尊心。
在小组学习中，如果一个小组成员没有融会贯通课堂内容，可以由其他小组进行帮助和学习。比如在学习《友谊地久天长》时，其主要风格是苏格兰民歌。《友谊地久天长》可以在很大程度上唤起学生情感共鸣，提高学生的学习兴趣。当学习水平较低的小组还没有学会课堂内容时，可以由别的小组进行帮助，对小组成员讲解歌词意思，体会歌词意境，如“让我们亲密挽着手，情谊永不相忘；让我们来举杯畅饮，友谊地久天长”时，大都数学生都深有感触，这时就可以让小组成员手牵手，与各自的朋友拥抱，唱起这首歌。这时很容易提高小组成员的凝聚力，增强小组成员的合作精神。

2.任务分层

在小组合作学习时，教师要将本节课堂内容进行布置下去，并要将课程内容进行明确有效的设计，将教学难度进行分层设计。然后由小组成员自行选择任务，根据任务的难度和小组完成的情况，对他们进行打分。通常是完成高难度的学习任务，可以获得很高的分数，这样很容易激起学生之间的竞争力，同时教师要对学生进行及时的鼓励，以此让学生选择难度较高的任务，获得较高的分数。采取任务分层，提高了学生合作学习能力，促进了各层次学生的进步。

二、创建小组合作竞争氛围，提高组员自主学习能力

1.在利用小组合作学习模式中，必须要保证小组成员能够自律、自学

在小组合作学习时，小组成员必须要以团结进步为学习重点，能够良好地学会自律。学生能够适当地对自己不好的行为进行约束，要尽量避免出现伤害小组团结的言行，以此提高小组合作学习。在小组合作学习中，必须要有效地进行自主学习。学生只有学会自主学习，提高自身的学习水平，才能在进行合作学习时互帮互助，才能更好地分享自身的学习成果。同时，学生在自学的过程中，才能知道自己学习的难点，在小组合作学习时，就可以进行组内帮助，优势互补，以此促进小组成员共同进步。
2.在小组合作学习中，要将成员的合作关系进行有效的处理，保证小组成员能够互帮互助，同时也要相互尊重
小组成员互相尊重，能够认真听取对方的意见，并且尊重其他人的发言，在争论时也可以心平气和，认真听完他人的意见。进行小组合作学习，其基础条件就是要保证小组成员能够互相尊重，以此建立和谐融洽的合作环境。
小组成员在互帮互助中，能够有效地提高学习效果，以此实现小组合作学习的目的。在互帮互助学习中，在一定程度上可以减少教师的教学负担，同时也促进了小组成员的共同进步。比如在学习《友谊地久天长》时，小组成员不互帮互助，各自学习，很难体会到这首歌曲中的含义，并且也获取不了更好的学习效果。因此，小组成员在互帮互助后，能够很好地提高小组凝聚力，取得较好的学习效果，实现小组合作学习的目的。
在基于小班化小组合作学习的教学模式中，不仅需要教师指引和帮助，也需要学生能够提高自身的自主性，能够自主进行学习。在小组合作学习教学模式中，可以由学生进行分组，选择自己的朋友，能够很好地论文导读：
提高小组的凝聚力，对于音乐教学来说也有着很大的促进作用。因此，必须要加强小组合作学习在音乐教学中的应用，以此提高学生的学习效果。
参考文献：
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（作者单位 江苏省泰州市海军中学）