阐释初探初中历史教学中小组合作学习探讨研究生

论文导读：组合作学习，学生的学习就不再是单打独斗式的“苦学”，而是变成了充满活力的群体合作、交流与探究活动。此时，历史教学的面貌焕然一新，教学效果自然也就更上一层楼了。（作者单位：贵阳市第二十九中学，贵州贵阳，550002）
小组合作学习，是以小组为单位，通过发挥群体的积极功能，提高组员的学习动力和能力，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。新课程改革推行以来，我将小组合作学习模式运用到初中历史教学的实践中，取得了较好的教学效果，初步形成了基本的运行策略和组织方式。

1.学习小组要有自己鲜明的特色

（1）合理分配各小组的学习任务。历史学习小组一般由四五个学生组合而成，每名成员分别承担不同的任务，如有的负责历史资料编撰，有的负责电脑信息查询，有的负责演讲，有的负责表演，等等，大家围绕同一个教学主题（课题）开展合作。例如学习人教版七年级历史《 气象万千的宋代社会风貌 》时，教师可以根据各小组的情况分配任务，比如可将它们分为宋代服饰文化组、饮食文化组、文学组、交通及对外贸易资料组等。各小组再根据成员的不同特点进行任务分解，将任务落实到个人。这样，各小组之间、小组内部之间，就基本形成了互帮互助、分工明确的合作学习关系。
（2）各小组要有自己鲜明的个性。为了让各学习小组充满活力，历史教师可以让学生为自己的小组命名，命名力求体现本组和本学科的特点。比如，可以为自己的小组起名“历史火箭队”“历史哲人队”等，只要是学生喜欢的，又能激发他们向上的词语都可以拿来命名。在学习小组刚组建时，就让学生为本组命名，这样可以从一开始就营造、合作、创新的愉快学习氛围。

2.教师要为学生开展小组合作学习创造条件

（1）教学目标要有利于小组合作学习的开展。教师的教学目标明确，学生的学习才有方向。因此，教师在教学过程中，要让学生知道他们在本学期、本单元甚至本次课要学什么、怎么学、学到什么程度。这样学生才能围绕教师的教学目标制订相应的学习计划。例如在教授《 承上启下的魏晋南北朝文化 》时，教师的教学目标是：①通过查阅、阅读、归纳有关的资料，培养学生检索资料，处理信息的能力；②通过网络查询，制作软件，培养学生实际操作电脑的能力；③通过撰写、报告课题研究成果，培养学生口头表达与写作能力；④互帮互助，增强集体凝聚力，获得集体荣誉感；⑤对魏晋南北朝绘画艺术的特点进行归纳概括。由于学习内容较多，而教学课时有限，因此各小组可以围绕教师的教学目标开展合作学习。通过合作学习，拓展了学生的视野，达到了很好的学习效果。
（2）要为学生创设可以感悟历史的教学情境。在历史课堂中源于：论文致谢范文www.7ctime.com
，教师要尽量创设有利于小组合作学习的环境氛围，以此激发学生的积极性。在各种教学情境中，课本剧表演是学生最感兴趣的，也是让他们感悟历史的最有效的活动方式之一。例如，在教学“和同为一家”这一部分内容时，我让学生在了解唐太宗执行开明的民族政策的基础上，布置学生尝试以小组为单位编演历史短剧。学生异常兴奋，各小组分别表演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等历史场景。表演的学生感情非常投入，完全进入了角色。课本剧表演给学生提供了一次体验历史人物情感的机会。
当然，要想让小组合作学习开展得更好，奖励机制的建立是必不可少的。完善的奖励机制应该包含奖励类型（分口头表扬、分数奖励和物质奖励等）、奖励频度、奖励对象（面向全班、小组或个人）等方面。通过合理的奖励方式，使学生充分认识到历史学习的价值，从而把学习当成一种愉快的活动。
将常规形式的历史课堂教学转变成小组合作学习，学生的学习就不再是单打独斗式的“苦学”，而是变成了充满活力的群体合作、交流与探究活动。此时，历史教学的面貌焕然一新，教学效果自然也就更上一层楼了。
（作者单位：贵阳市第二十九中学，贵州 贵阳，550002）