简析培养学生新课改下培养学生自主学习能力学术

论文导读：
教师的任务不仅只限于教授书本上的现成知识，更重要的是立足对学生的“终身教育”，培养学生自主学习的能力，使其“受用一辈子”。

一、教师树立“终身教育”理念，培养学生终身学习的创造

能力
《义务教育语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，教师必须以“终身教育”的原则为指导，着眼于学生的“可持续发展”，通过现有的教材体系，培养学生“终身教育”的意识，使他们作为社会的成员，在需要的时候有能力更新旧知识、占有新知识，从而获得新的生存条件和能力。

二、教给学生点评方法，培养学生的阅读能力

教师在阅读教学中应根据学生的实际，教给他们点评的方法，
以促进他们阅读能力的发展。

1.教给学生点评方法

所谓“点”，就是用笔画出文章中的生字、新词、好词、佳句，画出段落的起止、文中点明段意和中心的语句，画出问题的答案以及与单元重点训练项目有关的内容，用问号标出有疑问的地方。所谓“评”就是对上述内容用简洁的语言加以评论，评论它们的特点、作用及有何借鉴等，并把这些评论写在书的天头、地脚或眉白。

2.引导学生试评

教师教给学生点评方式，不代表学生真正掌握了这些方法。只有引导学生经过自己的反复点评实践，才能加深学生对所学方法的理解，形成独立阅读能力。为了使学生有的放矢地进行点评，应把课前预习变为课堂上预习，提出较具体的预习要求，让学生围绕老师提出的问题进行思考，加以点评，对于学生在点评中出现的问题，则根据阅读重点灵活处理。

3.让学生点评

通过一段时间的实践，学生有了初步的点评能力，就应该放心让学生点评，促使学生在反复思考、阅读中，自己提出问题、解决问题、获得知识，进而达到独立阅读课文、不断提高自学能力的目的。这样通过教师点评、学生试评、放手点评，促使学生参与活动，提高了学生的阅读能力。

三、教给学生自己修改作文的能力

教师的方法应该是富有创造性的，在课堂上教师要带领学生走向教材，让学生处于学习的主动地位，主动地获取知识、训练
能力。

1.让学生全员参与，集体修改，训练作文能力

学生完成初稿后，教师要先通览全班的作源于：论文提纲格式范文www.7ctime.com
文，找出共性的问题，选取学生中具有代表性的若干片段，然后围绕单元习作要点进行评议，随读随记点评内容，最后自由发表见解，把作文中的优点谈充分，不足谈具体；点评有理有据，修改适“实”适度。让学生再谈想法，或接受、或质疑、或谈修改设想……学生独到的点评，有创意的见解，教师满腔的引导、鼓励，大家在和谐的氛围中表异见、谈独见、抒创见，充分品尝修改的乐趣。

2.师生沟通，合作修改，训练作文能力

教师要正确地运用因材施教的原则进行作文教学。首先，在学生自主习作、集体评点作文后，教师要进一步针对学生个人实际进行面对面批改。而后再和学生共同念作文，遇到需要改的地方就停止，向学生提出一些问题。其次，再当面点评，指出学生作文中的不足后，由学生自行修改，自行选择修改方法、修改内容，充分发挥学生修改的自主性。最后，修改要因人而异。同样一篇作文，对不同层次的学生来说，修改的要求也是不同的。这样能使每个学生在修改作文能力方面都有不同层次的提高。

3.生生互动，赏析修改，促进作文能力的提高

学生是学习的主人，只有充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，才能实现知识、能力的转换。完成了前两步作文修改后，教师再组织学生拿出自己几经修改后的作文在小组里交流赏析。每个学生既是作者，又是听者。这里的生生互动，既是行为互动，又是思维互动，既有知识的交流，又有情感的交流和合作。在学生自己评定的基础上，同学之间互相评价，这样既提高了学生自己认识和评价的水平，又促进了知识转化为能力。

四、发挥教师主导作用，启发诱导学生，释疑解难

1.带着目标学习是自主学习取得成功的前提条件

受学生认识水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教者在导入课文之际，乘机点拨、诱导，帮助学生弄清“为什么而学”，“我要学什么”的首要问题，从而使学生明确目标。

2.训练要围绕目标，切准训练点

要注意训练内容的综合化、形式的多样化、过程的自主化、训练对象的差异论文导读：
化。只有这样，才能做到训练到位，评价标准扎实，而这归根结底，还要看作为训练主体的学生参与面是否广泛、兴趣是否被调动、思维是否被激活，尤其是要看学生的能力是否得到培养，学生获得的知识是否被转化成能力，能否运用迁移、类比等方法解决新问题、新情况，是否会从一般现象的认识上归纳、总结、推广出普通原理、抽象知识。

3.引导学生释疑解难

学生在学习课文的过程中，难免会遇到疑难之处，或一字一词，或一句一段，或一个知识点。教师应根据学生之疑，巧用导术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清学习障碍，要引导培养学生的勤思习惯，培养他们的质疑能力。
（作者单位 河南省开封市杏花营小学）