浅论创设创设情境激发学生学习数学兴趣网

论文导读：是小白兔过生日，小熊和小狗去给小白兔庆生日，去小白兔家要坐公共汽车，很早它们就来到了车站排队买票，小熊的座号是13号，小狗的座号是16号，过了一会儿，小马开的中巴车来了，小马想考一考小熊和小狗，说：“你们谁的座号大？谁大谁先上车”。它们听着直发呆，它们俩还没学过比较两位数的大小呢，同学们，你们一起来帮帮小熊和小狗好吗
初入学的儿童，刚从轻松自由的幼儿班到比较正规有一定约束力的班集体，环境有所改变，知识要求有所增加，他们扮演的角色也改变了，由随心所欲的幼儿转变为真正的小学生，是他们成长中的第一次转变，但他们的心理、生理并不能随着角色的改变而立即转变。那么，怎样使这些刚入学的儿童较顺利的学习数学呢？下面就如何在低年级数学课中创设“情境”进行快乐教学，谈谈本人的几点做法。

一、童话故事开头，创设情景，激发学生兴趣

刚入学的孩子们，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里总爱想象着小动物们的活动。他们爱听大人给他们讲一些小动物的故事，每次上课之前我都爱根据教材内容，自编一小段故事来导入新课。低年级的学生好动好玩，存有好奇心和新鲜感，一听到讲故事，就立刻安静下来，认真听你讲故事，故事讲完了，学生还沉浸在故事里，我趁机让学生想一想为故事里的小动物想办法解决困难。把全班同学都导入到学习数学的兴趣。例如：《20以内的大小比较》我是这样给学生们编故事的，今天是小白兔过生日，小熊和小狗去给小白兔庆生日，去小白兔家要坐公共汽车，很早它们就来到了车站排队买票，小熊的座号是13号，小狗的座号是16号，过了一会儿，小马开的中巴车来了，小马想考一考小熊和小狗，说：“你们谁的座号大？谁大谁先上车”。它们听着直发呆，它们俩还没学过比较两位数的大小呢，同学们，你们一起来帮帮小熊和小狗好吗？这样学生很快就投入了两位数比较大小的内容。又例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

二、利用直观教具、操作学具来激发学习兴趣。

根据低年级学生抽象思维能力较差，好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感的特点，在教学中我经常采用直观教具、操作学具激发学生的学习兴趣。例如：在教学《捆小棒》这一课时我先用教师的计数器拨出11，并引导学生得出结论“1个十，1个一，是11.10+1=11”让学生再用学具小棒摆一摆“一捆是10个，再加1个，是11”；接着再让学生用小棒和计数器练习15、19、20几个数。学生通过老师的讲解和引导对10+1=11有了认识，另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体。这样，学生很快掌握了这堂课的教学内容。

三、创设游戏情境，激发兴趣

低年级的学生注意力不稳定，不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散。在教学中，教师必须围绕教学目标，根据学生爱玩，好动的特点，组织一些丰富多彩的游戏在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于保持和促进学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇，好动|的心理特点，防止学生们的精神分散。利用游戏教学，可以把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，学生在玩中学，在游戏中练。如：“采花蜜”游戏。上《10和几的加法和相应的减法》这节课时，最后的巩固练习，就采用了三个游戏，其中一个就是“采花蜜”游戏，我现在银幕上放映一张有许多小蜜蜂在采蜜的图画，来引导学生的注意，激发其兴趣，然后发给小朋友写着算式的卡片，并给几位小朋友带上头饰，象蜜蜂采蜜般的采蜜找答案。

四、利用形象生动的语言来激发学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌论文导读：境中学习和理解数学。数学可以根据新课本需要在课前安排一些有趣的活动，让学生在课前“玩”，从而激发学生对学习的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。例如，在教学《元、角、分》时，课前我布置学生和爸爸、妈妈一同购物，并把所购商品的记下来。这样，学生在“玩”的同时，便对所学知识有了感性认识。也可以在学玩了新知识后，通
蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感彩，从而激发了学生对数学的学习兴趣。五、在“玩”中学习，以“玩”来激发学生学习数学的兴趣。数学教学活动要充分考虑学生的省心发展特点，教师要结合学生的生活经验及其源于：毕业设计论文格式www.7ctime.com
已有知识设计出富有情感的活动，是他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习和理解数学。数学可以根据新课本需要在课前安排一些有趣的活动，让学生在课前“玩”，从而激发学生对学习的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。例如，在教学《元、角、分》时，课前我布置学生和爸爸、妈妈一同购物，并把所购商品的记下来。这样，学生在“玩”的同时，便对所学知识有了感性认识。也可以在学玩了新知识后，通过“玩”，使学生对新知识有所巩固。例如：在学习《认识图形》这一课时新知识学完了，让学生可以用所学的图形拼贴出自己喜欢的物体或画。这样，使学生在玩的同时对知识进行了巩固。
总而言之，小学低年级的学生天生好动，我们老师可利用孩子争强好胜的心理，激发他们的荣誉感和自我表现欲，经常开展一些竞赛性.趣味性和启发性较强的游戏，让他们在玩中学.乐中学，在乐中受益只要有了学习的兴趣，才能学好数学，体验成功后的乐趣，从而实现数学的价值。