试述创设初中化学课堂教学中创设学习情境

论文导读：
摘 要： 本文阐述教师在初中化学课堂教学中，通过运用视频，创设趣味情境；结合社会热点，创设问题情境；自制图片、模型、动画效果，创设微观情境等教学活动，诱导学生学习的教学策略。教学实践证明，利用上述不同的学习情景，能有效提高学生学习化学的兴趣。
关键词： 初中化学教学 学习情境 创设方法
初三是化学学习的启蒙阶段，学生在刚接触时都非常喜欢化学，学习兴趣很浓，但随着学习的深入，对记忆能力和思维能力的要求逐步提高，部分学生慢慢失去学习的兴趣和信心。不少学生抱怨：“化学记忆的东西太多了”，“越学越没趣”……
如何提高学生的学习积极性，增强学生的自信心呢？教师可以在日常教学中创设真实而有意义的学习情境，调动学生的学习积极性和主动性。让学生在真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景的辅助下，更好地理解掌握相关化学物质的性质、现象，更好地运用化学知识，分析和解决一些简单的、与化学有关的实际问题。
认真翻阅教材的内容，发现教材中提供了丰富的环保资料、研究性实验、图片等情景素材近六十个，它为某一主题的学习提供相关的背景资料，目的是诱发学生学习的主动性。下面是对我校化学科组教师（六名）对教材情景素材利用情况的调查：
由数据可以看出，我校化学科组在教学中，非常重视情景素材的使用和呈现。同时还根据学生的学习特点和地域特点，结合教材内容，呈现其他学习情景，激发学生的兴趣，使其情不自禁地投入到教学活动中。下面就结合本人的实施过程，谈一谈课堂教学创设“学习情境”的一些具体方法。

1.运用视频，创设趣味情境

《化学课程标准》的一个理念是：让每个学生以轻松愉快的心情去认识化学，积极探究化学，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。这个理念，其实体现的就是“培养学习兴趣，增强学习信心”的现代教育观念。在课堂教学中创设学习情景，目的是激发学生的好奇心、求知欲。在情景的牵引下让学生积极、主动、愉悦地参与到学习中去，将被动学习、被动接受知识变成主动学习、主动接受知识，大大提高学生学习化学的兴趣，帮助学生吸收、理解化学的知识。
案例

1.二氧化碳的性质

[视频]观看“死狗洞”
[提出问题]（1）为什么火把越靠近地面，火焰越小？（2）为什么狗会死去？（3）为什么视频中说二氧化碳不仅能杀狗还能杀人？
利用视频中一个个有趣的情景引入，使学生在强烈的好奇心、求知欲的驱使之下，带着这些疑问，积极地投入到教师的课堂教学中。最后上述种种疑团由学生自己逐一解开，学生体会到成功的喜悦，享受到用化学知识解决问题的乐趣。

2.结合社会热点，创设问题情境

化学与社会紧密相连，它和社会生产及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系，无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关源于：本科毕业论文www.7ctime.com
。现代社会中人们的衣食住行都离不开化学和化学技术，而学生对物质世界中的许多物质材料、化学现象也是非常感兴趣的，利用学生对社会的关注，将社会热点问题与教材内容适当联系，激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野。
案例

2.一氧化碳的性质

[学生活动]阅读两则新闻报道：（1）打火锅而导致煤气中毒；（2）2012年贵州毕节5名流浪儿垃圾箱生火取暖中毒身亡。
[提出疑问]煤气为什么使人中毒？中毒的原理是什么？怎样避免煤气中毒？
教师从这些新闻事件导入，然后让学生带着问题阅读教材，解决自己心中的疑问。因为学生自己或家人，每天都会接触或使用到液化石油气，所以他们非常渴望知道原因，不知不觉中他们就主动、积极地投入到学习中去了。
通过新闻报道、真实故事等热点问题，将自然中、社会中、生活中的实际问题呈现给学生，学生感受到化学知识与我们的日常生活是息息相关的，化学知识是有用的知识，唤起学生对事物的关注、激发学生的好奇心，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学学习的实效性。

3.自制图片、模型、动画效果，创设微观情境

化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握，课堂展现图片、模型、动画效果等学习情景，激励、唤醒、鼓舞了学生，使学生乐于学习。
案例

3.分子和原子

[教师活动一]将一束颜色鲜艳、芳香扑鼻的香水百合带进化学课堂。
[学生活动一]阅读教材苯分论文导读：种宏观物质图2几种宏观物质的微观示意图先展示一些宏观物质，如图1所示，再展示这些物质的微观粒子示意图，如图2所示（这些图片都是教师自己制作的）。实验探究：分子的运动。《分子和原子》是化学学习中，带领学生进入微观世界的第一课，教师必须创设能触动学生对微观世界的好奇情境，才能促使学生积极探索微观世界
子、硅原子的图片。
图1 几种宏观物质
图2 几种宏观物质的微观示意图
[教师活动二]先展示一些宏观物质，如图1所示，再展示这些物质的微观粒子示意图，如图2所示（这些图片都是教师自己制作的）。
[学生活动二]实验探究：分子的运动。
《分子和原子》是化学学习中，带领学生进入微观世界的第一课，教师必须创设能触动学生对微观世界的好奇情境，才能促使学生积极探索微观世界。课堂上从“闻到花香”的生活现象入手，引导学生阅读教材了解到物质是由微小的粒子：分子、原子等构成的。从观看苯分子、硅原子的图片，让学生了解到分子、原子是客观存在，然后再展示一些宏观物质和这些物质的微观粒子示意图，回归闻到花香的事实，让学生更深入地感受微观粒子的真实性。
通过这些学习情境，学生由表及里，由浅入深，由宏观到微观去体会，把感性认识逐步过渡到理性认识。让学生在宏观物质与微观粒子之间建立起联系，通过想象、分析、推理，培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，学生在自己的头脑里逐渐构建起一个微观的化学世界。

4.精心选材，避免滥创情境

学习情景的创设是为了辅助学生的学习，吸引学生的注意力，但不能无的放矢，否则就会偏离课程的教学目标，取得反效果。
案例

4.碱的化学性质源于：毕业论文致谢词www.7ctime.com