新课改下人教版初中化学课堂教学探究与实践-

论文导读：
新课程的基本理念之一，是“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，核心环节是实施。而课程实施的基本途径，则是课堂教学。只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新的课程目标。
化学教学 教学观念 教学方式

一、新教材的结构和特点

(一)新教材的结构

全书共有12个单元，分上下2册。充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，重视知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面，有利于调动学生的学习兴趣。

(二)化学新教材的特点

1.教材内容贴近生活，贴近社会。化学与材料、能源、环保等方面密切联系。在燃烧及其利用中，介绍了太阳能、核能、氢能等新型能源的基本知识及其发展情况。在化学与生活中增加了“有机合成材料”，向我们展示了材料的性能和它们在现代生产、生活中的应用。在元素化合物知识的介绍中，有机地渗透了有关环保知识。如增加了臭氧层的作用、臭氧层减少和恶化对人类、对环境的危害；叙述了酸雨的形成及危害等内容；使学生了解环境和社会发展的关系，增强了学生的环保意识。明白了“化学与社会”“化学与人类的生活与健康”等密切相关，如燃烧与灭火、化学肥料，合成材料，营养素的来源等内容。让学生感到自己的生活需要懂得一些化学知识，才能够解决自己身边的一些实际问题。
2.彩色纸张和彩片的大量运用，为教师形象讲解提供素材，有些图片形象生动符合学生的认知心理，让学生对化学产生亲近感。
3.教材亮点——探究性学习。“探究性学习”充分发展学生的创造空间，有利于培养学生的实验意识、操作能力、观察能力、思维能力等。
4.注重各学科间的联系渗透。在介绍易燃易爆物的安全知识时,运用物理的压强知识做实验，在介绍二氧化碳用途时还提到了生物学中植物的光合作用及呼吸作用。

5.落实各项能力训练，提高学生的全面素质。

（1）培养学生的观察力。教材注意培养学生的观察兴趣。如一些演示实验：“木炭、铁丝、硫粉在氧气中燃烧”“二氧化碳和水的反应”等，激发了学生的观察兴趣。教材共安排了60多个演示实验，23个学生实验，9个课外实验与制作。在实验教学过程中，有丰富的内容和广泛的途径引导学生熟悉观察的原则及方法。如气体的制取实验，教材注意了教会学生观察的顺序；对于某些比较复杂的化学反应实验，教材指出了观察的重点；如“氧气的制取”“二氧化碳的制取反应”等实验，教材要求学生全面观察现象；对于酸液与金属的反应，教材引导学生对现象进行对比观察。
（2）培养学生的思维能力。如在元素化合物知识的安排上，保留了适当的知识面，侧重介绍了O、C几种重要元素及其化合物的知识，突出物质性质、用途、制法、检验、验证等基础知识。对某一具体物质，教材是以该物质的化学性质为重点，以此带动物质的制取、用途等知识的介绍。这样，学生可以从各种元素及其单质、化合物各个方面、进行分析、比较、概括、判断、推理等过程发展思维能力。教材在每章小结中引导学生对一章的知识连线成网，归纳知识，训练学生思维的逻辑性和灵活性。
（3）培养学生的动手能力。有些化学实验和家庭小实验的用具的专业性不强，学生可以利用身边的一些废品进行实验。锻炼了学生动手能力、设计能力及创新能力。
（4）培养学生的表达能力。教材中设置了多处讨论、资料、选学等栏目，教师通过提问、练习、组织讨论、讲述化学史料等方式的培养、训练学生的表达能力。
（5）培养学生的自学能力。我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。教材的编写形式生动活泼、图文并茂，设置的学生学习活动栏目多样，为学生创设了必要的自学条件。

二、课堂教学过程中的一些做法

在教学过程中采取新奇有效的方法，激活课堂气氛，创设和谐高效的课堂氛围，能调动学生的学习热情。
1.巧用教材资源，激活学习兴趣。九年级化学开篇“化学使世界变得更加绚丽多彩”就给学生展示了一连串感兴趣的话题：“怎样能使天空变得更蓝？河水变得更清?物质变得更丰富？”“你或许想发明新药，或许想变废为宝……”大家兴趣盎然，迫不及待地想知道什么是化学，化学究竟有多么神奇的作用。这时，充分利用多媒体出示有关影视资料向学生介绍“什么是化学”，这样，在新课程教学之初，就点燃了学生对化学的好奇之情，为以后的主动学习打下基础。结合身边的生活事例作为话题，展开学习，如水的净化，钢铁制品的锈蚀，环境问题，洁净能源的开发，化肥的生产与使用，我们南丹矿物的开采与冶炼等，使同学们感受到生活需要化学，发展需要化学，进一步激发了他们学习化学的兴趣。
2.实践“活动与探究”感悟化学的有用，设计有效实验，扩展学生视野的“活动与探究”内容。切实增强实验的感性作用，而不是为了使课堂看起来热闹。不仅可使学生获得化学知识和技能，体验科学探究的乐趣，更能让学生体会到化学的奇妙和有用。如在“燃烧与灭火”的教学中，探究燃烧的条件，实验装置略作改进：将一粒黄豆大小的白磷，放入一盛有热水的试管中，并向其中不断地通入氧气，这时，便出现了“水火相容”的奇观。在有关溶液酸碱度的教学中，结合教材，让同学们用pH试纸分别测定食醋、肥皂水、洗发剂、自己的唾液等液体的pH值，判断它们的酸碱度，如在探究二氧化碳的物理性质和化学性质时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想，设计多种实验方案并进行实验，让学生体验到探究的乐趣，培养学生自主、合作、探究的科学品质，我让学生利用司空见惯矿泉水瓶作为探究素材，去研究二氧化碳的物理化学性质，这样使学生能真切感受到化学就在身边。
3.让幽默走进课堂。教学语言除了注意语音、语速、语调等要素外，还应体现出机智和幽默。教师在愉悦的心情下传授知识，也使学生在轻松愉快的心情下接受知识。在讲授“氧气的实验室制法”时，当学生亲身实验了用KMnO4为原料，用排水法收集氧气后，师生共同归纳出实验要点“查、装、定、点、收、离、熄”七字决，借汉字的谐音，记为“茶庄定点收利息”一句话，学生在为之一笑的同时，学习方式得以转换，记忆习惯得到改善，学习效率得到提高。在关于元素知识的教学中，地壳前4位元素“氧、硅、铝、铁”的记忆借汉字的谐音，记为“养闺女贴心”。将论文导读：
常见的28种元素的名称编成口诀：碳 氢 氧 氮 氯 硫 磷，钾 钙 钠 镁 铝 锌 铁；溴 碘 锰 钡 铜 硅 银，氦 氖 氩 氟 汞 铂 金。然后，在相应汉字的下方填写该元素的符号，这样学生基本能当堂记住常见元素的名称和符号，收到了事半功倍的效果(类似这口诀，时常在不同的章节教学中给出)。
4.有效处理教材，创造性地形成综合情景。在初中化学《质量守恒定律》一章的教学过程中，按科学探究的一般方法，层层递进。首先通过多媒体观看3个录像实验，提出疑问：为何在实验中所称物质的质量在反应前后有的增大、有的减小、有的不变。接着，抓住学生的“兴奋点”，让他们大胆猜出想：大于、小于、等于……引出探究课题：化学反应前后各物质质量总和的关系，效果明显比以往要好。
5.有效评估，体现教学相长。（1）有效反馈，及时协调教学活动。每一节课留几分钟给学生答疑和解疑，实施课堂达标摘自：7彩论文网毕业论文提纲范文www.7ctime.com
反馈。（2）有效评价，促进学生多元发展。（3）有效的作业，实现教学互动和师生双赢。
课堂中的有效教学，体现在化学学科的方方面面。当然，激活化学课堂教学的教学方法很多，在新课标下何种方法更有效，还需进一步探索。