关于体育教学让学生成为体育教学主人资料网

论文导读：
摘 要：“以学生发展为本”这是新课程标准的一个重要理念。教师在教学中，应采取强化学生的主主体意识，构建良好的师生互动关系，采用现代化的教学手段，精心创设问题情景，提高学生的自主学习能力等手段，激发、调动学生的学习兴趣，落实学生的主体地位，让学生去体验、感悟知识的产生与发展，促使学生主体意识、实践能力的发展。
关键词：主体意识；体育教学；学习能力
学生是为教学的核心，是学习的主人。在体育教学中教师要转变角色，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，始终体现学生的主体地位，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

一、强化学生的主体意识

“学生是学习的主体”。教师在课堂教学中，要彻底改变过去“填鸭式”的教学模式，牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，学生的主体作用才能得以发挥”的观念，把学生当作是学习的主人，承认学生在学习和发展中的主体地位，放手让学生去尝试、去探索、去实践，让每个学生都能从容地学习，调动学习的主动性和积极性，不断挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。同时，教师要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，逐步实现由“要我学”向“我要学”的转变。要通过多种途径引导学生把自身当作认识的对象，从被动地接受中走出来，多给他们有自主参与学习的权利和时空，让他们自始至终充当学习的主人。通过学生的感悟、想象、思索及实践等多种活动，使学生产生出更强烈、更深刻的参与意识和动力，从中赋予教学活动新的意义。

二、构建良好的师生互动关系

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，建立、平等的师生关系。长期以来，我们的课堂是教师满堂灌，学生被动地听，教师把自己更多地定位为管理者和控制者，在互动中要求自己的行为和要求被学生接受和执行，形成了教师是教育活动的主体，学生是被动的客体，从而压抑了学生的情感，抑制了学生创新意识、创新能力的源于：论文写作www.7ctime.com
发展，泯灭了学生的灵气，丧失了学生的主体地位。为此，教师必须转变观念，构建一种良好的师生互动关系，形成一种宽松、和谐、互动的教学氛围，变“指挥者”为“引导者”，让学生的自主学习能力和自觉性，最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，提高学生学习的时效性。平时要关心学生、热爱学生、尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，成为与学生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者和学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者，促进学生的主体性得到积极、有效的体现。

三、采用现代化的教学手段

随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将大大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。
此外，教师还可以从激发学生的兴趣入手，发展学生的主体性。如：运用情景教学法。教师可利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如录相、录音、计算机等）相结合，尽量的让学生多说、多想、多练，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，使学生在愉快和谐的氛围中满怀地学习，较好地实现教学目标。

四、提高学生的自主学习能力

教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”目前的体育教学多数仍是“教”的成份多，“学”的成份少，机械性操作多，自主性实践少。要改变这种现状，教师就要将教学变“传授”为“点拨”，变教师的“教”为学生的“学”，教会学生自主学练的方论文导读：形成师生之间、同学之间相互配合，和谐统一的教学氛围。通过教师的“教”起到示范作用，不仅教会学生掌握某一运动技能，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻练的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿自学，引导学生根据教学内容、教学要求和自身实际，主动探索相应的方法、不断提高自主学习的能力。教师
法。引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全程，以形成师生之间、同学之间相互配合，和谐统一的教学氛围。通过教师的“教”起到示范作用，不仅教会学生掌握某一运动技能，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻练的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿自学，引导学生根据教学内容、教学要求和自身实际，主动探索相应的方法、不断提高自主学习的能力。教师还要及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩作出正确的评价，激发学生进一步坚持目标的和继续锻炼的热情。比如，在进行一分钟运球上篮教学时，给学生提出具体的指标，要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的指标完成情况，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。
教师在创设问题情景时，要因材施教，因人而异。有的问题情境可以直接从教材中设置的练习中选择；有的问题情境可由教师根据教学需要和学生基础分层次设计；有的问题可以让学生提出，教师引导议论，从中筛选出来。对于学生的疑问，教师并不一定完全给予解答，如果他们提出的“疑”是稍加思考就能解决的，教师可以不作正面解答，而是让他们认真想一想，或许他们“眉头一皱”，便会“计上心来”，这有利于激发学生学习的兴趣和思维的积极性，让他们在发现中得到快乐，在研究中获取知识，在探索中提高主体参与意识和能力，课堂气氛和学习效果也会格外好。 总之，教师在教学过程中，应坚持以人为本的原则，面向全体，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，以学生的活动为载体，落实学生的主体地位，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生主动参与教学的全过程。
参考文献：
王建军.如何培养学生自主学练的能力[J].体育教学；2001，1
王国林.祁玉萍.学生自主学习能力的培养[J].中国学校体育；2001，1
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