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论文导读：富的教学素材，易于构建多维互动的课堂，易于有效突破思品教学的重难点。但任何先进的技术都不可能自动改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的还是教师。笔者就如何巧妙使用交互式电子白板提高课堂教学效率，谈谈自己的看法。1巧妙利用电子白板全面、多维的功能，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究的欲
摘 要 巧用电子白板，便于有效创设教学情境，原创论文www.7ctime.com
激发学生的学习兴趣，为课堂教学提供丰富的教学素材，易于有效突破思品教学的重难点。但电子白板的使用要适时、适度，要把握电子白板的本质，正确处理电子白板的教学设计与应用设计的关系，一切为学生的学习和发展服务。
关键词 电子白板；交互性功能；语文
1671-489X（2013）10-0043-02
交互式电子白板，具有丰富的音频和视频功能，具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将教学内容化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼目睹、亲身所感，产生不可抗拒的感染力，增强学生的学习兴趣。在多年的教学实践中，笔者发现在课堂教学的各环节中恰当地以交互式电子白板进行辅助，可以有效创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为课堂教学提供丰富的教学素材，易于构建多维互动的课堂，易于有效突破思品教学的重难点。但任何先进的技术都不可能自动改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的还是教师。笔者就如何巧妙使用交互式电子白板提高课堂教学效率，谈谈自己的看法。
1 巧妙利用电子白板全面、多维的功能，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究的
小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让学生仿佛身临其境，在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。
如在教学《富饶的西沙群岛》一文时，笔者在引领学生读到海底鱼多这一部分时，利用电子白板展示西沙群岛海底的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛尽情地观赏眼前的一切，他们很自然地理解了西沙的富饶，不由自主地对西沙发出赞叹。此时，笔者顺势引导学生讨论回答：“在海底你看到了什么？西沙富饶在哪里？”学生轻松踊跃地说出自己看到各种颜色和形状的鱼，自觉而快速地投入积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的语言文字。这种教学情境的创设，使任何形式的组织教学都显得多余，学生自然会主动愉悦地投入到学习和探究中去。
2 巧妙利用电子白板的资源库功能，为思品课教学提供丰富的素材，使课堂更加灵动、自然
思品课要求提供的素材要具有很强的时代性、生活性、社会性，而电子白板所具有的资源库功能，恰好为思品课教学提供了各种丰富的教学素材，便于有效地促进思品教学活动的开展。因此，在备课时，笔者尽量从资源库中搜集与课堂教学内容有关的资料，把找到的文字、图片、视频等资源上传到电子白板的资源库中，形成自己的资源库。在课堂上，笔者灵活地调用资源，使课堂更加灵动、自然。这样，以往多媒体教学中课前做好的课件在课堂上无法根据课堂情况的变化及时调整，课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”的缺失、只见课堂预设不见课堂生成的弊端，都得到较好的克服。
如在教学《黄果树瀑布》一课时，当安排学生阅读瀑布之声和瀑布之形时，先播放黄果树瀑布的视频，让学生直观感受这一“大自然杰作”的雄伟气势，再让学生找到描写瀑布之声和瀑布之形的相关语句，教师随即从资源库中调出并呈现在白板上，让学生边用电子笔在白板上划出描写声音和形态的关键词语，边谈自己的感受。在交流的过程中，师生共同在白板上完成修改和评议。同时运用电子白板的探照灯功能、隐藏功能和拉幕功能进行重点部分的强调，更好地引起学生的注意，突出教学的重点。
3 巧妙利用电子白板的独特功能，有效突破思品教学的重难点
电子白板具有很多独特的功能，如拉幕、聚光灯、彩色显示、批注笔、图像渐变等，这些功能可以更形象、更有效地帮助学生注意到教学的重难点，理解和突破重难点，有利于学生集中注意力，有效引导学生的思维发展。如在教学《别吸烟了》一课时，笔者运用聚光灯和图像渐变功能引导学生比较吸烟人的肺与不吸烟人的肺的不同图片，给学生以强烈的视觉冲击，直观、巧妙地突出吸烟的危害这一教学的重点，拒绝吸烟、劝导周围的人戒烟这一教学难点也被轻易突破。这样的教学效果也是单纯的课堂说教所远远不能比拟的。
4 巧妙利用电子白板的交互性功能，构建多维互动的论文导读：
课堂
在传统课堂教学中，教师与教学内容交互的平台是黑板，形式单一，缺少互动。传统的多媒体课件更多的是演示，学生无法参与。而交互式电子白板的交互性功能则为课堂教学中的师生互动、生生互动、人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了原有的“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生答”的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定了基础，使学生的合作学习、探究学习、体验学习等多维互动的课堂教学模式成为现实。
如在教学“异彩纷呈说服饰”一课时，笔者设计了“你最喜欢穿什么样的服装”的题目，让学生以小组为单位，利用电子白板的绘画、涂色、擦除、拖拽等相关功能自行设计服装，学生主体构思设计、教师适时适度指导。学生在自主的基础上探究，在探究中体验，学习的兴趣自然高涨，也为课堂增添了情趣。课后，许多学生余兴不减，按照自己的设计，用旧报纸、旧挂历裁剪，用彩笔涂色绘画，还有的将自己已经不穿的旧衣服进行了“改版”。“无奈”之下，笔者“只好”利用课外活动的时间，在班级中组织了一次不成规模的“服装展’，让学生痛快地“秀”了一把。
5 电子白板的使用要适时、适度，一切为学生的发展服务
电子白板作为一种新型的教学媒体，其强大的功能和优势无需赘言，在课堂教学中发挥的作用也愈加突出。但不论其科技含量多高、效果多好，其实质仍然是一种教学工具，切忌走进使用的“误区”。不能为了使用而使用，不能将其作为装点自己课堂教学“门面”的工具，而应将电子白板的应用定位在提高“教”与“学”的有效性上。借助其功能创设能引导学生主动参与的教学情景，激发学生学习探究的积极性，能使知识点以更生动、易懂、准确的方式呈现，能有利于引导学生经历质疑、探究、建构的学习过程，使学生的学习既注重自主又注重合作，既主动又富有个性。
一是恰当把握电子白板呈现的时机，需要呈现的内容力求突出教学的重点，力求有利于学生的交流、互动、合作、拓展，有利于优化教学过程。
二是注意黑板和白板的有机结合，做到扬长避短，优势互补。可以用黑板讲解的，就不刻意用白板讲解；适合在黑板板书的，决不通过白板呈现。
三是正确处理电子白板的教学设计与应用设计的关系，确保应用设计服从于教学设计，应用设计的目标符合教学设计的目标。教师应依据学科的教学目标、教学内容、教学对象，设计相应的教学策略与方法。
电子白板的使用必须根据不同的学科、不同的学段、不同的课型及教学的重难点选择不同的使用策略与方法。教育是育人的艺术，教学是人文的又是艺术的，在科技与人文之间，艺术与技术之间需要适时、适度、科学、合理地进行协调。如何发挥交互式电子白板的功能，挖掘其中蕴含的教学价值；如何巧用电子白板，使之与课堂教学完美融合，实现信息技术与学科课程整合的突破，进而促进课堂教学效益的提升和学生素质的提高，都将是笔者今后教学中所孜孜以求的。
参考文献
钮晓萍.巧用电子白板 轻松优化语文课堂[J].中国教育技术装备，2011（29）：79-80.