浅谈课外阅读课外阅读指导有效形式

论文导读：不断引导和学生的配合。下面就根据课外阅读的现状具体谈下关于老师课外阅读指导的设想。一、阅读时间安排营造良好的阅读氛围对提高阅读兴趣很有好处，高中生学业负担相对较重，可以自由安排阅读的时间，但要保证短时间的阅读量和阅读时间，合理安排阅读计划，有条件的学校可以增设阅读课，开设阅读课等于在一定程度上将课
摘 要源于：毕业论文致谢词www.7ctime.com
：课外阅读对于语文教育具有十分重要的意义，本文从高中生的阅读现状出发，分析现有课外阅读中存在的问题，并对此提出一些阅读设想，力求使课外阅读活动能在实际中得到更扎实、有效的实施。
关键词：课外阅读 教师 时间 资源 方法
高中语文教学中，我们时常感叹现在的学生：“现在的学生，读课文语不成句，背课文缺言少语，写作文胡言乱语，语文综合素质基础较为欠缺。”而造成这种现象的主要原因就是对阅读的忽视。有关高中生阅读时间的调查表明高中生中每天阅读时间不足半小时的有60%，每周阅读时间超过两小时的不到35%，而高三理科的学生每周阅读时间小于两小时的居然达到75%。众所周知，课外阅读是高中语文教育中的重要一环，阅读对于提高学生的文学素养和写作水平，丰富学生的精神世界等都具有重要意义。很难想象一位高中生如果仅靠教材而没有广泛的课外阅读积累能学好语文，著名的教育学家苏霍姆林斯基就曾下过这样的论断：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”
如何才能让学生主动阅读并且能够收到一定成效，这是现在很多老师都在努力的方向。在这个多元化的现代社会里，要使得好奇心强、持久性差的高中生养成阅读习惯，开展有效的课外阅读并不是简简单单的几个字。
在现有的教育体制下，寻求课外阅读的发展，需要的是老师的不断引导和学生的配合。下面就根据课外阅读的现状具体谈下关于老师课外阅读指导的设想。

一、阅读时间安排

营造良好的阅读氛围对提高阅读兴趣很有好处，高中生学业负担相对较重，可以自由安排阅读的时间，但要保证短时间的阅读量和阅读时间，合理安排阅读计划，有条件的学校可以增设阅读课，开设阅读课等于在一定程度上将课外阅读引入了课内，学生的阅读时间得到了一定的保证。也可以组建兴趣小组，有固定的老师进行阅读指导，每半月或一个月组织一次活动，和大家分享阅读心得。

二、阅读资源问题的解决

很多学校现在已经拥有了自己的小型图书馆，这样就应该充分利用有利的资源，鼓励学生多到图书馆阅读自己感兴趣的书籍。条件比较欠缺的学校也可以利用有限的条件发动学生自备或老师统一规划阅读内容。

三、教师指导方法

1.诵读法
俗话说“读书百遍其义自见”，有感情地诵读文章是让学生进入文章的一个有效途径，尤其是戏剧，语言的艺术必须通过语言才能体悟得到。在阅读课外文章时可以鼓励学生多读，多表演，让学生真正融入到文章总去，增加他们对阅读的兴趣。比如在讲授戏剧和小说的时候，老师就可以截取一个情节，让学生分角色朗读或表演，让学生仔细揣摩人物心理和动作，真正融入到作品当中去，领悟作品的美。

2.兴趣小组

学校可以组建一个课外阅读兴趣小组，由老师统一安排活动时间，地点以及阅读内容，有计划地逐步推进课外阅读兴趣的培养。人数比较多可以按年级划分三个小组，人数较少可以先设置一个小组，力求能够达到局部影响整体的效果，营造良好的阅读氛围，让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为一种愉悦身心的方式，从而让学生爱上阅读。

3.读书笔记

阅读是感性认识在前，所以为了巩固阅读成果布置一些读书笔记是必要的。

4.摘抄积累

写作能力也是语文素养的重要组成部分，阅读很大程度上也是为写作做准备，所谓的“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。鼓励学生将日常阅读的作品有选择地进行摘抄整理，以便为写作做准备。

四、教师指导课外阅读应注意的问题

1.坚持学生独立自主

在阅读过程中，坚持教师的能动性和学生的主动性相结合，切忌采用教师完全不管的放任阅读式和教师绝对命令的阅读形式。山东茌平县杜郎口中学的校长崔其升就说“学生学习的最大敌人在于依赖，老师教学的最大悲哀在于包办”。教师在介绍书籍、分享经验、交流感受时应做到有的放矢，有所为，有所不为，充分给予学生自由的阅读空间，让学生自己去发现作品的闪光点，鼓励学生进行个性化的阅读，形成自身对作品最真实的感受，在学生与书籍间架起沟通的桥梁。

2.以文本阅读为主

虽然很多名著都翻拍成了影视作品，但是这些还是和文本还是有很大区别的，文本阅读带给人的是无限的想象，这是影视作品的局限性。

3.教师抓好检查关

教师是阅读活动的指导者，除了制定合理的阅读计划外，常规的阅读检查也是论文导读：
不能少的，像读书笔记，摘抄等都应该按时检查，常抓不懈。只有这样才能达到既督促学生完成阅读，又实时了解学生的阅读情况的目的。这样教师可以根据学生的程度因材施教，使以后的阅读活动能够实施得更好。
五、总结
新课改以来，很多学校和老师都在不断努力寻求教学的理想状态，从学生的实际出发，调动学生的主动性，但是这样的改变必须一步一步循序渐进地实现，我们都只能不断积累经验，调整状态。高中的阅读课也是如此，成功的经验不多，每个学校的情况都不一样，阅读的形式虽然多，但是一定要选择适合学生情况的方式，不断改进，并且能够持之以恒。
（作者单位：江西省景德镇市昌江一中）