谈谈课外阅读加强课外阅读指导，提高阅读效果资料网

论文导读：阅读策略和阅读困难”“谈人物的语言动作、心理活动”“谈两种不同的拟人法”“如何描写老人或儿童”“了解事情的起因、发展、、结尾”等问题。让问题伴随个阅读过程，不断丰富学生的阅读体验。给高年级学生的问题是：“了解作家作品，并比较作品”“探讨作品情节的发展”“相似的童年经历”“谈中华传统文化以及
阅读让孩子随着书本文字的描绘去体会不同的人生，感受新鲜、刺激，带来快乐、满足，孩子才会对阅读充满兴趣，愿意持久地阅读，让阅读成为生活的一部分。教师要把孩子领入课外阅读的大门，激起学生阅读的兴趣，采取相应的措施对学生的阅读行为进行指导和强化，使他们大量阅读，好读书、读好书，达到提高阅读质量的效果。

一、文中延伸，拓展阅读

学生以学习为主，大部分时间都在学校里度过，教师要立足于日常语文课堂教学中，根据课本里学习的内容作课外延伸，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系，激发学生课外阅读的兴趣，指导学生课外阅读。

1.以点带面，自主阅读

苏霍姆林斯基说：“课堂上最重要的教育目的就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”教师组织学生学习课文时，要善于利用孩子的“阅读余热”让他们自主地投入到阅读当中来。例如，学完课文《 西门豹 》，当学生们被西门豹正直、有智慧、巧用计谋的本领所吸引时，就将《 西门豹罢官 》推荐给学生，让学生带着学习的热情继续了解西门豹，研究西门豹是个怎样的人。之后，还可以再介绍《 史记·滑稽列传 》给学生，让学生从课内延伸到课外，带学生走进古代文化，走进中华文化，了解更多历史人物是如何“滑稽”地批评君王。课堂内外融通，由一篇文章带动学习的某个面，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高语文素养。

2.同类整合，深入阅读

根据学习需要，教师要灵活处理教材，把同类的文本整合起来，采用联读的方法，带动学生深入阅读。同类整合可以是内容同类（写人、写景、写事……），也可以是写作方法同类（总分结构、说明文、事情发展顺序……），亦可以是表达的情感同类（思念家乡、热爱大自然、热爱祖国……）。教师要善于把这些同类文章整合成一个大的阅读信息群，帮助学生深入阅读。例如，人教版语文第六册《 她是我的朋友 》一文，向我们介绍阮恒献血时复杂的心情，让学生受到感染和教育，树立了正确的朋友观。学习这篇课文后，再把一组有关友谊的文章推荐给学生阅读，如《 争吵 》《 三个外星人 》《 一个友谊的小故事 》，让学生在读文中受到触动而思考自己和朋友相处时的生活点点滴滴。随着阅读的展开，引导深入读曹文轩的《 草房子 》，让学生从作品中了解陆鹤、纸月、细马、杜小康四个同学的性格特征、家庭背景和学习生活，感受孩子之间纯洁的友情，以及同学间互帮互助的感人场景，从而学会思考自己和朋友的友谊，学会珍惜友谊，改善朋友之间的关系。通过这样同类整合阅读，让学生可以更深层次地理解“友谊”，达到事半功倍人文教育的效果。

3.全册把握，拓宽阅读

我们使用的语文课本，无论哪个年级都围绕八个方面的主题来展开学习，如热爱春天、热爱读书、保护环境、童年生活、爱的教育、科技进步、神话故事、科普教育，每个单元都有主题导读，提示学生感受语言材料，帮助学生提高阅读能力。教师要把握好全册的课文，了解全册课文表达哪一类型的主题，突出什么写作方法……根据这些要点增补一些相关书目，相应地拓展阅读，让学生课内得法，课外得益。
以人教版第六册课文为例。
（1）热爱春天：推荐阅读《 三月，在我的掌心舞蹈 》《 春天来了 》《 它在招呼小燕子 》等。
（2）爱的教育：推荐阅读《 爱的教育 》《 我的母亲 》《 活了一万次的猫 》《 几米作品——森林畅游 》等。
（3）童年生活：推荐阅读《 时光老人和流浪汉 》《 小兵张嘎 》《 我的童年 中专毕业论文www.7ctime.com
》等。
（4）科普教育：推荐阅读《 森林报 》《 昆虫记 》《 妙不可言的位置 》《 少年科幻小说系列 》等。
……

二、设计问题，引导阅读

阅读是学生的个性化行为，是学生积极思维和情感活动的过程。善于阅读，就要善于思考，但小学生阅读往往被书中内容所吸引，只是为了满足一时的喜好，阅读过程缺乏质量。因此，教师要精心设计问题，让学生带着问题阅读，给学生阅读投下石头、激起波澜，调动学生阅读的积极性和主动性，让学生爱上阅读。
例如，给低年级学生的问题是：结合儿童作品联系生活“找一找生活的影子”“找一找伙伴们的影子”“笑哈哈、哭哇哇”“浓浓的爱”“让故事一波三折”“学会了新字新词佳句”“找出人物的特点”等。
给中年级学生的问题是：“你从文中的细节体会到什么？”“怎样从不同的角度看书中的人物”“文章的结尾还有别的可能吗？”等。可以谈论语文学习，如“你的阅读策略和阅读困难”“谈人物的语言动作、心理活动”“谈两种不同的拟人法”“如何描写老人或儿童”“了解事情的起因、发展、、结尾”等问题。让问题伴随个阅读过程，不断丰富学生的阅读体验。
给高年级学生的问题是：“了解作家作品，并比较作品”“探讨作品情节的发展”“相似的童年经历”“谈中华传统文化以及遣词造句的关系”“探讨科幻小说和魔法小说的特色”等，让高年级学生边阅读边思考，学会解决深层次的问题。

三、分享阅读，展示成果

分享阅读指个人或集体把阅读的信息分享给个人或集体的行为。为了提高学生阅读的积极性，扩大阅读成果，教师应开展丰富多彩的语文实践活动，组织学生分享阅读体会，展示课外阅读的成果。阅读展示活动，使学生学会了收集信息、处理信息，还增强了学生参与、竞争的意识，扎实有效地促进了课外阅读活动的开展。

1.实施校本课程“阅读口语”

学校开设校本阅读口语课程。每周开设一节阅读课，让学生在阅览室大量阅读课外书籍；开设一节口语交际课，让学生分享阅读体会。阅读口语课不但让学生领略到书中的精彩世界，而且养成了爱读书，多读书的好习惯，从读书的过程中感受成长的快乐。教师在阅读口语课中，引导学生读好书，经常通过根据已知的内容，推测未知的内容，吊起学生的胃口，吸引学生步步深入阅读。
例如，教师给学生推介好书时，让学生观察封面、阅读目录，引导他们做出大胆的猜想，让学生看到封面、题目，猜想文章的主要内容；看了开头，猜测下文内容；根据精彩片段，猜测文章结局。让学生读思结合，既提高了阅读兴趣，又锻炼了阅读者的创造力。

2.制作读书卡

教师要积极创造条件，帮助学生多读书、读论文导读：
好书，在阅读过程中，渐逐积累更多的经典语言材料，从阅读的“量”中读出“质”来。通过组织学生写读书卡，让书籍在学生脑中、手中留下阅读的痕迹，提高阅读的效果。例如，用贺卡制作“书签卡”，卡片正面是漂亮的图案，背面就让学生写上阅读的书目，作者，最打动自己的人、事、物。用“摘抄卡”让学生在阅读过程中及时地把精彩的片段、重要的信息摘抄下来，并在学习园地展示。为了让“摘抄卡”内容得以运用，要引导学生理解、揣摩优美的词语、句式、段落，让“摘抄”与“运用”接轨。接着，进一步指导学生写“训练卡”，可以是仿写片段，可以写文章对自己的影响……为了激励学生课外阅读的持续发展，为了提高学生课外阅读的质量，应把制作读书卡、展示读书卡活动持之以恒地进行下去。

3.举办“读书汇报会”“读书节”活动

学校每月以年级为单位举办“读书汇报会”，供大家观摩各班的读书活动。在读书汇报会上，让学生用简明扼要的语言介绍读物，或复述、背诵部分精彩的段落，或谈谈自己阅读的感想、体会，也可以针对同学发言提出问题，共同探讨。
学校每学期还举办一次“读书节”活动，让教师围绕某个主题组织学生展示课外阅读成果：可以是诵读，可以是表演故事，可以是演讲，可以是讲相声，可以是读书辩论，可以是好书推荐……读书节活动交流了学生的读书心得，深化了读书内涵，丰富了学生的校园生活。
课外阅读的作用是不言而喻的，教师要对阅读的有效方式方法进行不断的探索、创新，让学生和书交朋友，热爱阅读、有效阅读。
（作者单位：南宁市路小学，广西 南宁，530023）