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阐述探究化学教学中科学

最后更新时间:2023-12-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2989 浏览:7767
论文导读:
摘 要:科学探究是当前化学课程改革的突破口,是一种崭新的学习方式。化学科学探究着眼于人的创新精神、实践能力、探究能力的培养与个性的和谐健康发展,具有问题性、自主性、开发性、合作性、探究性、实践性、过程性、多元性的特点。
关键词:化学 科学探究 特点
化学科学探究是指在教师启发和引导下,学生从社会现实生活中和化学学习中自主地发现和提出化学问题,经过积极的探究活动,分析和解决问题,获取化学知识的重要实践活动。既是义务教育阶段化学课程的重要内容和目标,更是一种重要而有效的学习方式。这种学习方式改变了传统的被动接受性的学习方式,给学生提供了思考化学、探究化学的时间和空间,使学生积极、自主地参与化学探究的全过程,有利于学生创新精神、实践能力、探究能力的培养和学生个性和谐发展。作为一种崭新的学习方式,从新的视角和层面审视其特点,有助于使之得到更普遍的开展。
1.问题性。问题性是化学科学探究的基本特点。化学科学探究是学生以探究化学问题为核心的一个学习过程,离不开问题的提出和解决。问题既可以是学生在教师启发引导下提出,也可以是学生自己发现并提出;问题可以是学生自己独立解决,也可以是与他人合作解决。问题是科学探究的出发点和归宿,是贯穿于整个探究过程的主线。没有问题,就难以诱发和激起探究欲,科学探究就难以开展,就会成为无源之水、无本之木。
2.自主性。自主性是学生进行化学科学探究的内驱力。化学科学探究是学生自主参与探究的一个学习过程,从发现、提出问题到制订计划,再从进行实验、收集数据到结论的获得,最终到反思与评价、交流与表达,都要让学生独自完成,没有自主性,科学探究就无法开展下去。
3.开放性。化学科学探究的过程是一个开放性的探究活动过程。学生探究的化学问题既可来自书本,又可源于社会实际生活;搜集的证据资料既可来自化学实验,又可来自化学书籍、报纸杂志和影像资料,具有开放的探究内容。探究不再局限在书本和课堂内,而要让学生走进实验室,走进图书馆、互联网,走向社会,进行化学实验、开展调查研究等手段收集相关资料,把课内和课外、学校与社会真正的有机地联系起来,具有开放的探究时间和空间。探究既可由学生个体独立完成,也可由小组合作研讨完成;既可通过化学实验完成,也可通过调查、观察、阅读、讨论、辩论等方式完成,具有开放的探究方式。探究过程中,学生探究的体验、感受和收获各有差异,情感态度和价值观的形成各不相同,探究的结论也没有预定的标准答案,具有开放的探究评价。开放性为科学探究的开展创造了宽松的外部环境,对培养学生的创新精神,促进学生个性的和谐发展具有十分重要的作用。
4.合作性。合作意识和能力,是现代人应具备的基本素质。化学科学探究提供了有利于人际沟通、合作探究的良好氛围和空间。探究问题的完成,一般离不开学生与学生的合作及学生与教师、社会力量的沟通合作。在探究过程中,通过调动学生的探究兴趣,开启不同学生的才智,充分发挥学生乐于合作的团队精神;通过交流与分享探究的信息、经验和成果,促进学生合作意识和能力的形成,为今后走向社会,增强合作意识和能力做好准备。
5.探究性。作为一种学习方式,化学科学探究是围绕问题的探究来组织学生的学习活动,具有探究性。这表现在问题的结论是未知的、非预定的,不是单靠被动的记忆和理解教师传授的知识可以得到的,而是要通过学生积极的探究、做实验、查资料,再经过积极的思考才能得出的。这种探究性的活动非常有益于问题的解决和探究能力的培养,有益于科学知识、技能的迁移和发展。
6.过程性。化学科学探究既是学生探究问题的过程,又是学生情感活动的过程,重在学生参与探究的过程,重在学生在探究过程中的感受和体验。其评价目标应强调过程重于结果,要注重评价学生在整个探究过程中的活动表现,体现过程性。既要评价学生发现和提出问题、做出猜想与假设、提出和设计活动与实验方案的意识和能力,又要评价学生通过实验、观察、调查、资料查阅等方式获取事实和证据的情况和能力,还要评价学生对探究活动和成果的反思、表达与交流能力。既要评价学生摘自:毕业论文工作总结www.7ctime.com
的参与意识、合作精神、情感与价值观,又要评价学生的探究能力、创新精神、实践能力的发展情况。这种过程性评价目标是开展科学探究的有效方论文导读:社会、解决社会问题奠定基础。8.多元性。与开放性相对应,化学科学探究必然会产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现,其评价方式也应该是多元性的。可以采用教师评价、他人评价与学生自我评价相结合;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主;综合评价与单向评价相结合,以综合评价为主;对评价的结果采用评语和等级相结
法,有利于发展学生的探究能力、创新能力、实践能力。
7.实践性。化学科学探究是学生积极主动获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动,提倡学生在实践、实验中探究,具有实践性。学生从事问题的探究,仅仅在课堂中是难以深入进行的,必须运用自己所掌握的化学知识和其他学科知识,通过实践活动,去进行化学实验,去调查研究,去收集和整理相关资料和信息,主动地去观察和体验社会生活,力求问题的解决。这种实践性活动有利于发展学生的实践能力,为学生将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。
8.多元性。与开放性相对应,化学科学探究必然会产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现,其评价方式也应该是多元性的。可以采用教师评价、他人评价与学生自我评价相结合;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主;综合评价与单向评价相结合,以综合评价为主;对评价的结果采用评语和等级相结合的方式。在多元性评价方式的激励下,推动科学探究的进一步开展,使学生逐渐成为具有个性和谐、健康发展的人。
(作者单位:江西省于都实验中学)