谈述小学生提高小学生语文阅读能力教学实践

论文导读：切记要向学生讲授什么叫有感情地朗读；用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的讲解后要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。二、教给学生阅读的方法俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中，重视对学生阅读学法的
阅读教学在语文教学中有着非常重要的作用。《语文课程标准》强调语文学科的人文性。新课标还指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。”那么，如何提高小学生阅读能力呢？现谈谈我的语文阅读教学实践。

一、阅读教学要以读为本

“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。在阅读教学中，教师切记要向学生讲授什么叫有感情地朗读；用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的讲解后要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。

二、教给学生阅读的方法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中，重视对学生阅读学法的指导，对学生进行系统的、有计划的阅读方法指导，使他们不仅在教师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，讲授一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设计一些阅读训练，让学生运用这些方法在读中求知、感悟。

三、培养自主阅读的能力

不管学习什么知识，沟通与交流是一种非常有效的途径，这种沟通包括学生与学生之间、学生与教师之间，甚至也包括教师与教师之间。比如学生与学生之间，学生们在同一个年龄段，有着接近的审美情调与欣赏能力，所以可充分利用这种情况，将班里的同学进行分组，让各个组去搜集和整理他们认为优秀的篇章和读物。这个过程中，教师要充分发挥其引导者的作用，要充分关注学生对每篇文章阅读后的感觉，及时纠正学生理解的偏差，适时进行引导，培养学生学习探究的能力。

四、养成良好的朗读习惯

朗读是有声的阅读，是摘自：毕业论文目录www.7ctime.com
提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅、读得有感情。通过朗读，能进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我们要求学生大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，我还会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，提高了他们的口头表达能力，增强了语文语感，也使他们初步体会了语言的音韵美、节奏美，有利于培养学生学习语文的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心、出口成章的境界。

五、培养学生的思维能力

疑问是一切学习的基本支撑点，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一个人的思维敏捷性，提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利地运用语言进行交流。
总之，阅读能力是语文教学中培养的重要素质之一。同时，提高语文阅读能力也是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。培养小学生养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在以后的教学实践中，要有侧重地引导学生形成阅读能力，为进一步提高小学语文教学有效性打下基础。
（作者单位：136607吉林省东辽县平岗镇中心小学）