研讨小学生如何培养小学生数学语言大纲

论文导读：生动有趣，传统的数学课堂就可以用两个字概括：枯燥。所以，数学老师的语言为学生起到了表率的作用，小学生的模仿能力是很强的，教师所运用的数学语言直接影响着学生们的数学语言。所以，就要求数学老师在保证数学语言的用词准确，条理清晰，逻辑性强的基础上，还要保证数学课堂充满和趣味，让数学的课堂语言变得幽默、诙谐，这样就
摘要：数学一直是锻炼学生思维条理性、逻辑性和准确性的一门学科，内容晦涩难懂，数学语言能够将数学思维直接体现出来，它是数学思维的工具，本文主要讲述了在给小学生上课的时候，如何培养他们的数学语言，这需要老师在语言上多做功夫，将数学语言和数学知识紧密的联系起来。
关键词：学习活动 思维 数学语言
前言：
在我们从小学习数学的时候，都会有这样的感受，认为数学是最枯燥的一门课程，内容负责难懂，特别对于小学生来说，数学是最不容易学的一门课。语言是教师使用最广泛，也是最基本的方法，这就加强了教师的难度，如何运用数学语言，让小学生不在惧怕数学，文章列举了三个对策，来讲述如何培养小学生的数学语言。

1. 学生自我阅读，教师赏识夸奖

培养小学生对待数学热爱的程度，要从自我阅读抓起，让小学生提前复习，对课本的知识自我阅读，再由教师检查，在检查的过程中，适当的对学生夸奖，将大大的提高了学生对学习数学的浓厚兴趣，对数学语言的真确认识。
让小学生阅读数学有着较高的要求，因为数学语言有着高度的抽象性，需要较强的逻辑思维能力。要想对数学书本上的内容真正的理解，就要弄清楚关于数学的术语和符号意义，并且按照数学的原理逐步的分析其中的逻辑关系。阅读数学，要注重数学的准确性、严密性和精确性，每个符号、概念和术语都有自己精确的含义，不能张冠李戴，杜绝对概念问题含糊不清或者有歧义的状况，在进行数学阅读的时候，一定要保持心态平静，认真细致，多思多想，在不懂的地方做上记号，不可模棱两可。学生的自我阅读达到了重视数学的目的，书看的多了，对于数学语言理解的也就透彻了。
学生自我阅读后，教师还要对其检查，不检查会让学生产生看与不看的效果是一样的错觉，这样就没有了效果。小学生的心理都是很简单的，喜欢听老师的夸奖，当老师检查自我阅读时，能够适时的进行赏识夸奖，将给小学生学习数学语言带来进一步的发展，对学生进行赏识与鼓励，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且还能让学生学会欣赏他人，相信自己，肯定自己，积极向上的品格。所以，培养学生自我阅读，由教师适时的夸奖与赏识对于培养小学生的数学语言是至关重要的。

2. 教师的无形影响

数学的课堂没有语文和英语等其他课程的生动有趣，传统的数学课堂就可以用两个字概括：枯燥。所以，数学老师的语言为学生起到了表率的作用，小学生的模仿能力是很强的，教师所运用的数学语言直接影响着学生们的数学语言。所以，就要求数学老师在保证数学语言的用词准确，条理清晰，逻辑性强的基础上，还要保证数学课堂充满和趣味，让数学的课堂语言变得幽默、诙谐，这样就会使整个数学课堂充盈着个性和生命力。无形的增加了学生对数学语言的热爱，想要探寻数学语言。
一位风趣幽默数学老师的语言和死板的数学老师对学生们的影响时不同的，这些都能使学生们受到潜移默化的影响，风趣幽默的数学老师有助于学生培养出良好人文素质，对待数学语言有着不同的看法。孩子们都会喜欢幽默的老师，这样的老师才能带给学生们亲切、平易近人的感觉，让学生产生浓厚的学习兴趣，当老师把这份幽默恰到好处地运用到课堂中去，就会无形的拉近老师与学生间的距离，让学生由于喜欢老师，而喜欢数学这门课程，对数学语言也没有厌烦的情绪，最终形成良好的课堂气氛。
当然，光听老师的幽默数学语言影响是不够的，老师还要无形的引导学生自己运用数学语言，这样学以致用，才会让学生逐渐排除对数学语言的逆反程度。

3. 形式多样，平等

3.1 小组讨论活跃课堂

这种方法是在课堂上常用的一种方式，将全班的学生分成几个组，可以自由组合，也可以就近分组，然后每个组都选出自己的组长和记录员，就可以讨论了，这样做大家就可以互相用数学语言进行沟通，不懂的地方也可以谈论着解决，这样就会更加主动的思考、倾听、灵活的运用新旧知识。

3.2 同桌间互相总结

小学生都会有自己的同桌，在学习上互相帮助，在生活中互相关怀。在一节数学课结束时，要进行小结，总结在数学中是很重要的，对知识的综合归纳不仅让学生加深了记忆，还提高了学生的综合概括能力。以同桌为单位，两个人互相的总结，不仅缩短了时间，而且有效的让大家都得到了锻炼。小学生的表达水平是有限的，但是通过有效的练习，他们也能慢慢的概括学习的重点，知道数学语言的可贵之处。论文导读：GetFullDomain}2009赖摩尔，数学我爱你；哈尔滨工业大学出版社；2008.1上一页12
同桌之间互相倾听和诉说训练，让每个学生都能表达出来，有着平等的思想，将自己的数学语言说出来，是自我表现和自我肯定的价值需要。提高了学生的分析问题的能力，还培养了学生概括、分类等逻辑思维能力，这样做最终达到智能并进，全面育人的目的。

4.动手操作，独特体验

学生才是学习的主体，让学生有独特的体验，是宝贵的教育资源，现在的教学都讲究动手能力，动手能力越来越能强化数学语言，操作可以协调学生的脑部和动手的能力，带给学生独特的体验，培养了学生思维运转，所以，要注重学生的动手操作能力。在学生动手实际操作的途中，要多注意让学生用数学语言将操作的过程有条理的讲述出来，这样能够促进感知转化为内在智力的活动，最终深化了理解，巩固了知识。
小学生处于语言强化的过程，通过动手操作，能够引发思维运转，最终用数学语言表达，不仅加深了对知识的理解，还检查了学生掌握新知识的状况，同时也培养了学生的逻辑思维能力。所以，老师要尊重学生这种独特的动手体验，维护小学生稚嫩幼小的心灵，有效的引导他们运用数学语言。学生通过这种操作活动，不仅丰富了感性认识，而且能够有条理地说操作过程，数学语言得到了强化。
结束语：
数学语言不是孤立的，运用一定的方法和技巧应用在数学语言之中，培养数学语言是一项漫长的任务，要让学校，家长和学生互相配合才能完成，在数学课堂上，可以一样的富有活力，老师用和蔼可亲的数学语言，吸引着小学生们树立了学好数学的决心，提高了对数学的学习兴趣，迸发了对待数学的学习潜能，使每位同学都有把学习数学当做是一种精神享受，运用数学语言游刃有余。
参考文献：
艾伦，迪尔里.神奇数学；上海科技教育出版社；2007.7
易南轩，王枝平； 数学星空中的璀璨群星；科学出版社；摘自：学年论文www.7ctime.com
2009
[3] 赖摩尔，数学我爱你；哈尔滨工业大学出版社；2008.1