谈恰当在数学教学中恰当运用多媒体

论文导读：
摘 要：为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。为了能更好地完成多媒体技术在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学和多媒体整合途径中存在的一些问题谈一下自己的看法。
关键词：多媒体辅助教学；初中数学教学；教学改革；整合；反思
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但在把多媒体技术引入数学教学的具体实践过程中，存在着盲目性，暴摘自：硕士论文格式www.7ctime.com
露出诸多问题。

一、初中数学教学中运用多媒体的意义

在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：

1.有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

2.有利于呈现过程，突出重点、难点。

3.有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

4.有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

二、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病

尽管在数学教学中使用多媒体有着诸多的优点，但在实际操作过程中或多或少地存在着一些弊病，概括起来主要有以下几点：
1.一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一条评分标准。而有些教师所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了几个教师做帮手，这样兴师动众，化简为繁，造成大量的资源浪费，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。多媒体成了名副其实的“花架子”。
2.片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了为教学服务，为学生服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花哨。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引，看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。
3.以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象。而用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。但是利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。

三、多媒体课件应用于数学教学应注意以下几个问题。

1.多媒体形式的运用应重在“实”。教师在制作和使用多媒体课件时，不应仅仅单纯依据学生的兴趣、喜好，而应依据教学内容的特点，参照学生的兴趣特点制作和使用，使用科学又能激发学生兴趣的多媒体课件，切忌摆花架子“喧宾夺主”，让热闹“形式”冲击了“内容”。所以老师必须对多媒体课件中的某些资料、素材加以限制，否则过分追求演员形象，会分散学生的注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。
2.多媒体内容的选择要贵在“精”。教学中，许多教师有一种误区：体现现代化教学，就是将45分钟的内容全部做成课件展示给学生。包含着习题内容、板书设计、课堂要求等。一节课下来，师生共同训练了眼、耳、脑，却忽略了动笔，无意间将多媒体课变成了“录像课”。在学校我曾经做过一个调查，发现每周各学科多媒体使用率中，文科使用率比理科使用率高；文科使用效果优于理科使用效果。数学课多媒体使用度相对低于其他学科。但同时对于数学课堂中某些抽象内容的演示，又格外受学生欢迎，教学效果出奇的好。这就说明了要提高数学课堂效率，离不开多媒体的辅助作用，但只限于辅助教学，数学课堂中不适于“满堂灌”式的多媒体演示。
因此，数学课堂中，不必强求非要用多媒体课件，而是根据内容、学生的理解能力等关键之处，也就是我们常说的重点、难点，恰到好处地使用多媒体的辅助作用，既向学生讲清此处知识点的内容，又节省了时间，真正做到提高课堂效率。
3.重视多媒体课堂中的“板书”。在数学课堂中，不必非要强求使用多媒体讲课，粉笔、黑板等传统模式有着多媒体无法替代的优点，绝对不能放弃。教师应把两种教学方式依据授课的内容做恰当地融合，这样才能发挥最好的效果。例如：学生学习解方程时，解论文导读：
方程的步骤，最好由老师通过板书完成，若通过多媒体让学生学其过程，学生的记忆效果远不如边书写、边强调记忆的深刻。在课后作业中，关于解方程解答步骤的书写前者比后者的错误率明显增高。因此，无论多媒体的演示内容有多精彩，形式多美妙，都不能取代板书的作用。老师在黑板上的板书会在课后成为学生关于课堂内容的记忆滞留点。
4.多媒体课堂也需手下留“情”。这种“情”即是师生情。现代课堂注重言传身教，先进的教学手段不能取代传统教学中的精髓。一手漂亮的粉笔字会让学生们享受教学，讲课中的语言描绘、手势比例、模型尺寸、肢体语言等更蕴含着师生间的情感交流。老师在制作课件，使用多媒体课件时，更应充分融合运用这些传统的“言传身教”的情感交流，这样才会使我们课生动、有趣，教学效果好。多媒体辅助数学教学有利也有弊，总体来说还是利大于弊，在教学中根据实际情况使用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分的使用，让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用。另外我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要受其所累、不要为展现或其他目的而用多媒体。
（作者单位：河南省濮阳县第六中学）