浅议为我反思——为我插上飞翔翅膀

论文导读：
叶澜说：“一个教师写了一辈子的教案，不一定能成为一位名师，如果一个教师写了三年的反思，就极有可能成为‘名师’。”
1. 什么是反思。反思是对自己的教育教学实践与解决问题的思路、方法与实践进行自我观察和比较分析，进而作出相应的修订和调整。作为自身课堂教学实践的观察者，应记录、反思课堂中的各种教学活动，从中发现问题、提炼问题，并寻求解决问题的思路、办法、策略。
2.如何做好教学反思。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课、观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。
3. 词汇教学——我的“得”与“失”。小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力以及发展和维持对英语学习的长久兴趣。但对于语言教学来说，学生必须在学习英语的过程中掌握一定数量的词汇，小学生毕业之际要求能够掌握二级标准规定的600～700个单词，所以小学英语教学过程中，词汇的教学是一个相当重要的环节。
在以前的教学中，关于词汇这方面所采用的教学方法很单一，就是机械地朗读、拼写，缺乏趣味性，学生的学习热情不高，加之词汇教学就是英语教学中的一个难点，我自身压力也很大，也将这种压力施加给了学生，久而久之造成了学生“谈背单词色变”。每次测试后，进行分析梳理，都会得出一个共同的结论：多数错误的造成都是因为词汇掌握不好。如何解决这一困扰自己的难题，已迫在眉睫。多方查阅相关资料，和学生谈心，了解他们记忆单词的难度出现在哪里，反思自己的教学方法，终于找到了解决的办法。做事情都是要讲究策略的，儿童学习英语也不例外。为此，我重点从以下几方面入手：
（1）认识和了解音素。PEP这套教材中将音素的学习分在了不同的年段里，分层次的，由易到难地逐步学习。我将音素的学习整合在一起，利用2～3课时，将48个国际音素呈现给学生。但并不要求背诵，只要求他们认读便可以，降低学习难度。难度降低了，反而激发了学生的学习兴趣，效果显著，90%以上的学生都能准确地认读音素了。
（2）单词的朗读与音素挂钩，突破朗读关。在开始新单元的学习前，我先将这个单元所有单词的音素抄写在黑板上，让学生们一一抄在单词后面，让他们先试着自己拼读，随后播放单词的朗读录音，结果有不少的学生在未听录音前就能准确地拼读，这让他们异常兴奋，突然间觉得单词原来也不难学呀！此时，我有意识地让他们分组合作，展开竞赛，仔细找一找音素与单词中的字母或是字母组合之间有什么关系，怎么才能更容易的听音就可以写出单词。随着比赛的进行，各小组都总结出了一些简单而实效的方法。例如：多数情况下，辅音音素和单词中字母的写法是一样的，音素/b/对应的字母就是b，这样就减少了背单词的难度。只要能听准音素，便可轻易地写出相对应的字母了。还有一些固定字母组合所发的音也是固定的。有些学生还将单词的背诵与汉字拼音结合了起来，也收到了良好的效果。通过学生们彼此之间的交流、沟通，增添了他们学习英语的信心，弱化了对单词认读的烦感。
（3）创设有效的教学情境，采用灵活多变的输入方式学习单词。心理学家研究表明，儿童以直观形象记忆为主，抽象逻辑思维记忆为辅，也就是说具体的、直观的、可以看得见摸得着的实物及真实的情况较容易引导学生的注意，与此有关的单词易于理解和记忆。在教学中，根据所学单词的不同，积极创设一些接近于真实的生活情景，让学生们在用的过程中记忆单词。例如，在教授有关文具的单词时，我创设了一个文具商店的场景，提供一些简单的常用语，学生们在买卖文具的过程中准确而又牢固地记住了相关单词。
（4）采用多种游戏，巩固识记单词。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律——先快后慢，在学习的获得和巩固知识的过程中，必须做大量的复习工作，才能确保被识记忆的知识在大脑的记忆库中长期保留摘自：毕业论文前言www.7ctime.com
。为此，为了巩固所学单词，我也采用了很多有助于单词识记的小游戏，和学生们一起在玩中记。通过这些游戏的设置，学生的学习热情高了，参与广了，就连平时对英语不感兴趣的学生都跃跃欲试了。