浅议教师教师在学生科学活动之前准备
最后更新时间:2024-02-16
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论文导读:
首先,可以通过提问了解学生。对于要设计的课题中的有关问题,我们可以利用课前和学生谈话的机会,询问学生对有关问题知道与否?知道多少?如,《运动起来会怎么样(一)》一课,我们可以这样询问学生:你知道我们人类用什么呼吸吗?它是怎样工作的?通过学生的回答,了解他们对呼吸器官的已有经验和对肺工作原理的前概念。
其次,可以通过简单的测试了解学生。将课本中的有关内容以测试题的形式呈现给学生,通过学生的回答,了解学生的已有水平。如,《运动起来会怎么样(一)》一课,可以这样测试:请将你知道的呼吸器官写下来。通过学生的作答,了解他们对这一内容的认知程度。
第三,可以通过学生画图了解学生。对于一些不易表述清楚的内容,我们可以让学生画出来,通过学生的图画,了解他们对相关内容的认识和思维过程。
例如,在《温度与温度计》一课中,我事先摆出一杯热水和一杯冷水给学生实验,这时候学生们会通过看有没有水蒸气、杯壁上是否出现水珠等,轻而易举地得出冷水与热水的不同之处。接着我又问:“一杯冷水、一杯热水,他们之间到底相差有多少呢?”这个时候学生大脑立刻出现的是温度计。然后我留出几分钟时间给学生思考一个关键的问题:“为什么温度计可以测出冷热水之间的差距,这与温度计的什么有关系呢?”没等多久,学生们个个产生了强烈的好奇心,接着我又提出一个问题:“这次观察的重点在哪里?”学生提出了观察温度计的结构、观察它的表面有什么、观察它测量主要靠什么等猜测。在后来的汇报中,学生不仅讲清了温度计是由一根细玻璃管做的,里面有红的液体,外面有刻度,最大的数是102℃ ,最小的数是-2℃ ,温度计的玻璃柱有放大镜功能等,顺利地完成了观察任务。
在教师的精心组织下,学生根据所研究的问题,分析相关因素,提出假设,确定实验目的和方法。学生的自主研究意识很强,积极参与到探索活动中来,提高了探究的有效性。
动提供有结构的材料,让学生第一眼就与材料“亲密接触”也是我们科学活动中的关键之处,更是提高课堂教学效率的重要基础。
比如,《认识空气》一课,教师可以提供一些典型而有结构的材料来达到学生自行探究的目的,选用日常生活中最常用的塑料袋、气球等材料来开展“找空气”的活动。环节可设计为:
一、充分了解学生
在科学活动展开之前,教师要加强对学生的分析,了解学生以有知识经验和技能水平。首先,可以通过提问了解学生。对于要设计的课题中的有关问题,我们可以利用课前和学生谈话的机会,询问学生对有关问题知道与否?知道多少?如,《运动起来会怎么样(一)》一课,我们可以这样询问学生:你知道我们人类用什么呼吸吗?它是怎样工作的?通过学生的回答,了解他们对呼吸器官的已有经验和对肺工作原理的前概念。
其次,可以通过简单的测试了解学生。将课本中的有关内容以测试题的形式呈现给学生,通过学生的回答,了解学生的已有水平。如,《运动起来会怎么样(一)》一课,可以这样测试:请将你知道的呼吸器官写下来。通过学生的作答,了解他们对这一内容的认知程度。
第三,可以通过学生画图了解学生。对于一些不易表述清楚的内容,我们可以让学生画出来,通过学生的图画,了解他们对相关内容的认识和思维过程。
二、用心计划活动的过程
教师提前做好科学活动的完美计划,更有助于学生身临其境般的研究过程。激发起对科学这一科目兴趣爱好的同时,还有利于学生们形成科学的态度和在科学这一活动中探究问题的能力。例如,在《温度与温度计》一课中,我事先摆出一杯热水和一杯冷水给学生实验,这时候学生们会通过看有没有水蒸气、杯壁上是否出现水珠等,轻而易举地得出冷水与热水的不同之处。接着我又问:“一杯冷水、一杯热水,他们之间到底相差有多少呢?”这个时候学生大脑立刻出现的是温度计。然后我留出几分钟时间给学生思考一个关键的问题:“为什么温度计可以测出冷热水之间的差距,这与温度计的什么有关系呢?”没等多久,学生们个个产生了强烈的好奇心,接着我又提出一个问题:“这次观察的重点在哪里?”学生提出了观察温度计的结构、观察它的表面有什么、观察它测量主要靠什么等猜测。在后来的汇报中,学生不仅讲清了温度计是由一根细玻璃管做的,里面有红的液体,外面有刻度,最大的数是102℃ ,最小的数是-2℃ ,温度计的玻璃柱有放大镜功能等,顺利地完成了观察任务。
在教师的精心组织下,学生根据所研究的问题,分析相关因素,提出假设,确定实验目的和方法。学生的自主研究意识很强,积极参与到探索活动中来,提高了探究的有效性。
三、提供有结构的材料
材料的设计、选择是导向“事倍功半”还是“事半功倍”的先决条件,有结构的材料更是重中之重。教师应当给学生们的科学探究活摘自:毕业论文范文www.7ctime.com动提供有结构的材料,让学生第一眼就与材料“亲密接触”也是我们科学活动中的关键之处,更是提高课堂教学效率的重要基础。
比如,《认识空气》一课,教师可以提供一些典型而有结构的材料来达到学生自行探究的目的,选用日常生活中最常用的塑料袋、气球等材料来开展“找空气”的活动。环节可设计为: