探讨构建构建充满“磁性”课堂环境

论文导读：n　our　class，there　is　a　boy.He　is　thirteen　years　old.He　likes　music　and　sports.but　he　doesn’t　like　school.Who　is　the　boy，do　you　know？It’s　me.I　am　Chen.T：Very　good，Chen，Thank　you.（老师认为该学生回答问题的方式很有创意，虽然有错，但对大家有启发，于是老师让他把句子写到黑
摘 要：　新课程强调以人为本，突出学生的课堂主体地位和意识。在英语教学中，给学生以自尊，给学生以自信，尊重学生的个性，是践行新课程理念的充分体现。
关键词：　英语教学 自尊 自信 差异
随着课程改革的深入，教师对教学中的师生关系角色的把握越来越清晰。如何在教学中突出学生的主体地位，把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，全面践行、落实新理念的具体要求呢？

一、还学生以自尊，把学生看成一个完整的人

现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉—思维—知觉、智慧（包括知识技能的运用）过程，另一方面是感受—情绪—意志—性格（包括行为），后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂推动了对学生的吸引，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快地学习。如课例：What　Do　You　Like？教学片段：
（导入部分，教师开始上课时，借新生导入新课）
T：You　are　new　in　our　class，right？ S1：Yes.
T：What’s　your　name，please？ S1：I　am　Meimei.
T：Can　you　say　something　about　yourself　to　our　clasates，Meimei？
S1：OK.I　am　twelve　this　year.I　come　from　a　village.I　like　music，but　I　don’t　like　sports.There　are　five　people　in　my　family.I　love　them.
T：Good，thank　you，Meimei.（面向全班学生）Can　any　one　of　you　say　something　about　yourself　to　our　new　clasate？
S2：Let　me　try.Meimei，in　our　class，there　is　a　boy.He　is　thirteen　years　old.He　likes　music　and　sports.but　he　doesn’t　like　school.Who　is　the　boy，do　you　know？It’s　me.I　am　Chen.
T：Very　good，Chen，Thank　you.
（老师认为该学生回答问题的方式很有创意，虽然有错，但对大家有启发，于是老师让他把句子写到黑板上）
S3：He　should　say　he　likes　music　and　sports.But　he　doesn’t　like　school.
T：Do　you　agree？（问上黑板写句子的学生）
S：（恍然大悟）Oh，I　got　it.（是动词在第三人称单数中的用法。）
T：点头。虽然这位同学表述有不正确的地方，但是他积极、大胆参与课堂活动，能运用新知识处理问题，而且有新意，很了不起。他的想法也启发了大家。让我们给他些掌声。
（学生鼓掌，老师接着讲动词在第三人称单数中的用法）
点评：在本节课中，老师给学生营造了一种不怕犯错的心理氛围，把错误看成是学习的一个途径，把学生看成是发展中的人。虽然学生的语言知识点不够正确，但老师能看到学生积极思考的一面，肯定学生的参与态度。

二、还学生以自信，把学生看成一个发展中的人

发展是一个不断进步的过程，发展过程总是与弥补原有的不足和原有的矛盾联系在一起，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，有不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。如在上面的课例中，有位学生积极参加课堂活动，主动大胆地在班上向新生做自我介绍，虽然刚刚学过的知识都用错了，但老师没有责怪他，而是看到他积极论文导读：予充分的尊重，允许学生表达独特的感受和理解，把学生看成一个独特的人。上一页12
开支脑筋的一面，肯定他的表现，并把一个人的错误当成全班的借鉴，保护他的求知欲、自信和自尊，使这位学生赢得了同学们的喜爱。学生的思想是一个发展的过程，他们是完整的人、独特的人，学生是发展中的人，课堂是他们表现的舞台，而不是判断对错的场合。发现错误的价值，由错误走向正确是学生进步必不可少的发展历程。

三、尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一的，束缚了学生创新潜能的发挥。教学要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。如在课例4She　Taught　herself教学片段：
（教完本课后，教师提供一个话题让学生分组讨论源于：论文摘要范文www.7ctime.com
：讨论的主题：Can　Money　buy　happiness？）在谈话的过程中，学生表述了各自不同的观点。
S：Money　can　make　people　happy.
T：Ok　，　It　usually　is.
S：With　money　one　can　enjoy　whaterer　he　likes　and　buy　whatever　he　wants.
T：Good　points.　Only　when　we　use　money　in　correct　ways　can　it　bring　us　happiness.
S：But　I　think　sometimes　money　is　something　bad.Money　makes　people　steal，rob　and　break　the　law.
T：You　are　right，You　can　see　things　in　different　ways.Now　the　whole　class，let’s　discuss　if　you　he　much　money，what　will　you　do？
S：If　I　he　much　money，I　will　help　the　poor　in　the　world.
T：Good.
…
T：Good，I　can　see　all　of　you　are　using　your　heads.I　think　money　is　something　that　we　do　need　in　our　lives.But　remember　only　when　we　use　money　in　correct　ways　can　money　make　us　happy　and　comfortable.
…
本课中，当同学们对“钱有买到幸福”这一主题表述各自的意见时，在老师的鼓励下，学生畅所欲言，如有的认为钱是快乐的源泉，有的认为是万恶之本。当问到有了钱怎么用时，学生的回答多种多样，都是真实想法的表述，符合学生的心理特点，表现了学生的个体差异。由此，教师并没有像以往那样把道理硬灌给学生，而是让他们在讨论中去体会，去感受，去领悟。
点评：本课体现了教师对于学生的不同认识给予充分的尊重，允许学生表达独特的感受和理解，把学生看成一个独特的人。