试论诗意构建充满诗意小学语文课堂

论文导读：
[摘要]理想的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，构建充满诗意的语文课堂要有精神的唤醒；要有明确务实的教学目标；要有学生潜心读书的过程；要有巧妙适当的反馈手段。
关键词 诗意 语文课堂 学生
教学是一门艺术。课堂教学是一门美丽的艺术。语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽的艺术。理想的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……那么，怎样构建这样的理想充满诗意的语文课堂呢？

一、充满诗意的课堂要有精神的唤醒

《基础教育课程改革纲要》指出：重建人道的、平等的和谐的的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。实践证明：我们的课堂教堂，只有在这样的师生关系中，才能实现师生的相源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
互沟通、影响、补充。因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂充满“精神的唤醒”。
课堂要真正实现“平等对话”，教师首先要学会倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。此时此刻，老师一个倾注了期待的眼神，都会作用于学生的内心世界，他们会从教师的期待里获得力量，化老师的期待为自己的自信。
课堂要真正能让学生常常体验到茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动和百感交集，教师必须学会发自内心的欣赏学生观点。要从心底里确信”我的学生充满智慧”。只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着、富于诗情画意、充满生命活力的境界。
新课改背景下的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自已的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程中的促进者。需要注意是的，“导演”的眼光必须是变化的，必须把关爱洒向每一个学生，坚信学生有无限发展的可能性，要有极大的热忱和耐心去对待学生“探究”过程中出现的问题，给予宽容和理解，让学生即使在失败的探究过程中仍然能获得愉悦的体验，从而对学习保持着永远的热情。

二、充满诗意的课堂要有明确务实的教学目标

现在，小学语文教师在拟定教学目标上，一般都是三条。第一条：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。第二条：理解课文内容。第三条则是情感、态度、价值观方面的目标，如激发学生热爱大自然，向英雄人物学习，懂得环保的重要性，等等。教学中“纸上有标，心中无标”或目标不准确的模糊现象是客观存在的。如，“有感情地朗读课文”不应是所有文章的教学目标，像一些科普性文章，就不适宜提出这样的要求。在教学中更为模糊的是“情感、态度、价值观”目标。如教学《黄果树瀑布》（苏教版五年级上册），教师写的是“激发学生热爱大自然”的目标，这样的目标不如改为“激发学生热爱、向往黄果树瀑布”。前者是空泛的，课堂上教师往往将精力转移到引导学生欣赏更多的祖国大好河山的图片及资料上，淡化了对课文本身的学习，形成了架空文本空谈热爱大自然的现象；而后者的教学则是引导学生在深入品味文本语言的过程中，领会黄果树瀑布“声、形”的迷人，从而使学生赞叹、热爱和向往黄果树瀑布，并感受到大自然的神奇魅力。这样的情感目标是贴近教材实际的，是明确的、务实的。

三、充满诗意的课堂要有学生潜心读书的过程

在小学语文课堂中，我们常常听到一些老师滔滔不绝地讲背景资料、文章结构、句子特点、人物性格……可谓是“讲风兴盛”，而学生却“读风不起”。语文是一门实践性很强的课程，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，因为读不仅是学生收集和吸纳信息的过程，还是阅读理解的过程，也是信息处理后反馈表达的形式。

1、要重视领读，加强范读

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。

2、要以情导读

我们应该让学生走进课文呈现的感情世界、引导他们用真切的情感品味课文、感受课文中描述的情境，进而用深切的情感朗读课文。朗读教学不论文导读：数学，不能只通过做几道习题来解决。因为机械的习题检测往往是对情感目标的置之不理或弱化。所以，语文课堂教学目标的检测要精心考虑，巧妙设计。在课堂上，用得较多的手段一般有：读、写、说。读，就是读课文；写，是指在课文情境中写感悟，写心声，但设计是有要求的；说，是口头表达。教师引导学生说自己的理解与感悟，可以是情感方面的
要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。

3、读要体现目的、层次和过程

以读为本的“读”要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。要善于用读的方法，培养学生独立思考能力，培养自主的创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。通过读，既让学生“读入”（读出意、读出形、读出味、读出情、读出神），又让学生“读出”（将文本语言内化为学生自身的语言），真正地让学生在读中积累语言，积淀文化，提高语文素养。

4、要拓展阅读

新教材中的许多课文内容对小学生极具教育意义。但教材只是个例子，无论是语言文字还是思想内涵，都只是学生认识的载体，因此教学中，仅仅让学生学好范文是远远不够的。教师不但要善于让学生在课堂上让学生学习语言的规律、尝试语言的运用、形成语言的技能，更应由点及面，向课前课后、课内课外纵横拓展迁移。教师应是个牧羊人，尽量能把学生引领到最肥沃的草地上去享受！

四、充满诗意的课堂要有巧妙适当的反馈手段

衡量课堂教学是否有效、高效，离不开检测与反馈。但语文教学不同于数学，不能只通过做几道习题来解决。因为机械的习题检测往往是对情感目标的置之不理或弱化。所以，语文课堂教学目标的检测要精心考虑，巧妙设计。在课堂上，用得较多的手段一般有：读、写、说。读，就是读课文；写，是指在课文情境中写感悟，写心声，但设计是有要求的；说，是口头表达。教师引导学生说自己的理解与感悟，可以是情感方面的、哲理方面的，也可以是写法方面的。当然，还可以引导学生说说自己的学习方法，等等。
参考文献：
沙华中.“四有”：小学语文理想课堂的务实追求[J].教学与管理
朱瑛.构建理想的语文课堂[EB/OL].http：//.cn/xiaoyu/jiaoshi/zhuanji/xy_tejijiaoshi/zhuying/sikao/201008/t20100819_682487.htm