简析导入关于初中物理新课导入深思

论文导读：
导入新课的方法很多，要根据本节课的教学目的和要求，再研究学生的知识背景跟认知阶段作出合理的设计。课堂导入也是课堂教学的主要环节之一，教学者和学习者之间通过知识纽带连接起来的特殊情境，激发学生学习兴趣和愿望，使得课堂有目的意识，明确学生学习的方法、目的，激发学生已有的知识背景调动积极性，选择恰当的教学方法和学习方法。一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的整体效果。
初中物理教学新课导入兴趣在初中物理教学中，新课的有效引入是教学过程中最重要的环节之一，对于课堂的成败有着举足轻重的作用。好的新课导入要能引起学生的兴趣和注意，抓住学生，充分地调动起学生学习的积极性，进而构建高效初中物理课堂，而新课的导入是要用心去设计的。

一、通过具体、形象、生动的生活例子引入新课

物理学是一门来自生活的科学。学生对每个物理知识点的掌握，也是直接或间接地来自现实生活基础上。其实，生活便是取得感性认识的理想手段，问题仅仅是缺乏科学归纳。所以，用解决实际问题的情境解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。
例如，在《简单机械》一课中，用撬木板问题来导入新课，两块钉在一起的木板，你们能仅用双手扳开吗？让同学们竞争，找到力量最大的同学，结果不出意外时扳不开。归纳：这是一项用呆力气无法完成的任务。生活中类似这样的例子，劳动人用自身的智慧，制造出了很多工具来解决类似问题。用不锈钢起子能把两块钉在一起的木板分开吗？再通过竞争，把刚刚竞争中失败的几位同学，也就是力量相对较小的几位同学请上来。不出意外，相对轻松的就能扳开。
总结：刚刚两种方式对比完成任务的区别在哪儿？后面的同学使用了工具。它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？不锈钢起子从力学角度有什么特点？这就是下面我们要讨论的内容。用这样的纯生活中的例子来导入，激发了学生兴趣和参与度，极大地激发了学生兴趣，课堂效果也很好。

二、设置悬念导入新课

初中生好奇心是十分强的，课堂导入的时候就给学生创造疑问或设置悬念，与学生的原有认知发生冲突，让学生主动的去思考，合理引导学生自发研讨。例如，讲“物体的运动”时，可从同一高度放下一重物和一纸片，学生立刻发现重物下落较快，而纸片下落得慢。问：为什么纸片落地慢些呢？学生答：“金属片比纸重，物体越重，落得越快”。接下来问：“如果重物落得快，轻物落得慢这个看法是对的，那么将轻重两物体在一起落下就能得到两种假设：
（1）因为重物和纸片拉在一起，所以纸片把重物下落速度减缓了，而同时重物把纸片下落速度加快了，所以纸片跟重物捆在一起下落得快慢，应介于它们分别单独下落的时间之间。
（2）因为纸片加重物之后的重力肯定大于原来重物的重力，因此它们捆在源于：科技论文写作www.7ctime.com
一起下落的快慢又应该大于重物落下的时间。同学们，你们是怎么想的呢？”这样悬念和知识冲击，就引起了学生间的激烈讨论。然后，教者根据讨论情况分析：刚刚提出的两个问题之间是相互矛盾的，问题的核心在于“物体越重落得越快”这个传统观念能不能站得住脚的问题，伟大的科学家伽俐略当年就是运用这种错误推理的方法，再佐以实证指出了亚里斯多德的错误。并利用科学实验，证明了他理论的正确性。这个时侯学生通过几次思维冲击，思维已处于积极状态，接下去便可逐步引入新课。不仅能激发兴趣，引发探究，活跃思想，更重要的是能培养学生正确的科学观，使他们的思想过程合乎逻辑。
又如，在讲凸透镜这一知识点时，用播放水中点火的视频来导入：传统观念中水能灭火，那水可不可以用来点火呢？学生回答：不能。然后展示预设视频：在相对强烈的阳光下放置一个用透明塑料做好的架子，在架子上倒部分水，这样就可以形成一个透镜，使其焦点正好定位到放置易燃物的地方，在阳光跟透镜的作用下易燃物很快燃烧起来。这个用水来点火的实验让学生感到很惊奇，也设置了悬念，开辟了思路，一下子就有很强的求知，让这节课的展开充满了生气。

三、以故事构背景，引入新课

在历史长河中有很多关于物理学的传说故事，如果在课堂教学中选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关的意境，对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。
例如，在声音的产生与传播一课中，作者就使用了相对前沿学生也挺喜欢的《声波论文导读：
》这一新闻介绍给学生作为导入，“目前，美国加利福利亚州的一家高科技企业已经成功研制出一种新式武器——声波，声波不是普通意义上的武器，因为声波发射的不是普通，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到头疼、胸闷、休克严重的会导致死亡。假如声波所发出来的声音正悄无声息地向同学们袭来，同学们怎样才能把自己保护起来呢？”与课题紧密联系而又有故事背景的课堂导入，立刻激发了学生的探索热情。

四、通过演示实验引入新课

实验是初中物理课堂的灵魂。要想在物理学上取得发展，实验是至关重要的。知识是建立在两种学习的基础上的，而实验是感性知识的重要来源。
例如，导入：“物体的沉浮条件”这个课题的时候，就可以从实验导入：把一个木块放入有一定密度盐水的烧杯中，木块肯定浮在水面上；而放进同样体积的一个石子，石子很快沉入水底，而当达到一定浓度时放入一个鸡蛋，鸡蛋就会悬浮在水面上。但讲同样的鸡蛋放在清水中，鸡蛋就会很快下沉。在淡水中放进更多的盐，则见鸡蛋浮出了水面。
问题一：在同一种液体中放进了三种不同的物体，为什么沉浮情况会不同？
问题二：又为什么鸡蛋放进不同的液体中，浮沉情况也不相同？决定这些东西沉浮的因素有哪些？
把这些实验直观地做给学生看，直观的给学生观念上的冲击，学生自己就必须要寻找答案，而如果想探究出结果，新课也就自然引出来了。课堂用这样的方法来导入，对于培养学生的动手能力、思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力，都有很大的帮助。就初中物理学科内容而言，其主要内容基本都是物理学的最基础性知识，和与之相适应物理学的基本研究方法，而运用实验肯定是基本研究方法之一。
初中物理课堂导入对于初中物理课堂教学的展开和深入的作用是很大的，但在初中物理课堂导入的过程中还需注意下列几个方面：首先，初中物理课堂导入必须以本堂授课内容为中心，要围绕授课内容的教学重点和难点，选择所用导入内容时，是不是跟教学内容尤其是重点难点相契合的；其次，是要生动有趣，因为初中生的阶段性特点尤其不能枯燥乏味。教师在预设课堂导入的时候，必须要在“趣”这个问题上做好设计，使学生对知识对象发生浓厚的兴趣，主动的发起探究性学习，排除外部干扰，全身心地投入到学习中去；最后，是要注重老师跟学生之间的互动和学生和学生间的互动。具有互动性的导入和延伸，才能促进学生自发主动的参与，而不是被动的等待问题的出现。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据初中生好奇心强的特点，如果在上课一开始，注意设计师生互动的课堂导入方式，就能牢牢抓住学生的注意力，打造优质、高效的课堂。