探讨高中英语谈词块论述在高中英语写作教学中运用封面

论文导读：生利用所学过的词块，练习造句作文。笔者尝试了以下方式：首先，给出几个重点词，让学生回忆学过的相关词块；其次，以这些词块开展英译汉、汉译英、限制作文等各种形式的练习。例如，针对议论文的写作，笔者指导学生采用下列词块去组织语篇结构。提出观点：I　think　that/In　my　eyes/In　my　opinion等；列举论据：first/then　
写作是高中英语教学的一个重要环节。近年来，词块理论日益成为语言学界关注的热门话题，在英语写作中有着非常广阔的前景。通过探讨词块理论在高中英语写作教学中的运用策略，旨在提高学生的写作水平，达到培养学生英语综合运用能力的教学目的。
词块理论高中英语写作教学词块一、前言
为了贯彻落实《新英语课程标准》的要求，在英语试卷中，书面表达占据着相当大的比重，可以说书面表达得分的高低，直接关系到英语成绩的好坏。然而，学生在写作过程中存在许多问题，主要表现为：遣词有误，较多的语法错误；受母语的影响，用汉语思维方式来写作，使文章显得词不达意；写作内容贫乏，句子单调，缺乏句子间的连接成分和乱用过渡词，行文不连贯，谋篇牵强，等等。
针对学生在英语写作中存在的种种问题，学者们提出了加强语法教学、扩展词汇量等方法，但是效果都不明显，这迫使我们去探索新的更为有效的写作教学方法。
英国著名语言学家D.A.Wilkins说：“没有语法人们无法表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。”Lewis也指出，语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。可见，词汇是构建英语语言的基本材料。而词块是以高频率出现的，融合了语义、语法及语境的特点，以固定或者半固定形式存在的短语、固定搭配或句式，如for　instance、in　fact、as　far　as　I　am　concerned等。词块理论为高中英语写作教学找到了新的思路，从根本上解决了如何提高学生的写作水平及语言综合能力的问题。

二、词块理论在英语写作教学中的作用

1.增强了学生使用语言的准确性和地道性

很多学生在英语写作中，面对主题有着自己的见解，却不知如何下笔，不知怎么用学过的单词表达自己的想法，甚至受汉语思维的影响，表达的语言不符合英语的表达习惯。而词块理论为解决这一问题提供了新的思路，词块是以整体形式学会并保存在长期记忆中的范例，受语义搭配和语法结构的双重限制，有着稳定性、公式化等特征，同时具有较强的语用功能，在写作时灵活运用词块，可以有效地避免汉语式英语，写出更加地道的句子，提高语言使用的准确性。
例如，大雨（hey　rain）、解决问题（overcome　difficulties），一些学生没有储备类似意义的词块，可能会受母语影响，从记忆中分别提取相对应的英语单词进行组合，如big　rain、solve　difficulties，这样随意组合的结果显然是不准确的，可见积累丰富的词块直接关系到学习者语言的准确性和地道性。

2.增强学生使用语言的连贯性和整体性

词块具有相对稳定的形式和语用功能，学生在写作时合理的运用词块，可以构建出文章的基本框架，使文章的起、承、转、合，条例清晰，首尾呼应，自然连贯。同时，学生掌握了大量的词块，就能够迅速提取和使用词块，无需再浪费时间去考虑词、句的组合是不是正确，从而会有更多的时间去思考和深化文章内容，提升文章的思想内涵和表达的流畅性。
例如，给生病的朋友写信时，可以联想到一系列相关词块：（1）礼貌原则。如I’m　sorry　to　hear　that…
（2）建议。如go　to　see　a　doctor，　take　some　medicine，be　good　for　your　heath…
（3）祝愿。如I　hope　you’ll　be　better　soon.可见，这样的作文结构完整，条例清晰，上下衔接。

三、词块教学在初中英语写作教学中的运用策略

通过上面的论述，我们知道词块理论在提高学生英语写作方面有着独特的优势和作用，那么，作为英语教师应该如何提高学生的词块意识，帮助学生获取和积累词块，提高学生的英语写作水平呢？

1.培养学生识别、提取词块的能力

想要灵活地运用词块，首先要让学生了解词块的形式和意义，在文章或句子中，能够识别出词块及词块结构中的固定成分和可变部分。在有限的课堂教学时间内，教授词块知识是不现实的，因此，作为英语教师要强化学生的词块意识，引导学生学习、识别、积累和运用语块，提高学生的英语听说读写综合应用能力。
然而，在传统英语教学中，英语教师过分重视对单个词汇的教学，只是一味地强调学生对“音、形、义”的掌握，抑制了学生对词汇的灵活应用。因此，教师要弱化词汇表的作用，强化词块意识，将词块当做最小的语言主体进行教学，指导学生学习、归纳和分析词块。
例如，在讲授高一英语Unit　2《English　around　the　world》时，笔者略过词汇表的讲解，摘自：写毕业论文经典的网站www.7ctime.com
直接从文章入手，组织学生阅读课文提取词块，然后集中小组提交的词块，指导学生进行筛选。学生提取的词块有he　a　good　flight，make　oneself　at　home，stay　up，end　up　with，等等。这种让学生通过自己的努力分析、归纳并运用词块的方法，弱化了学生对词汇表过分依赖的心理，培养了学生识别和运用词块的能力。

2.提高学生应用、巩固词块的能力

提取词块的最终目的是为了应用词块，学生只有把学到的词块知识，灵活地运用到写作中，并在运用中不断地巩固、丰富词块知识，才能有效地提高学生的写作能力。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同样，背诵英语范文对提高学生的写作水平有显著的效果。因为要构建起新的语言思维方式和习惯，就必须通过背诵和记忆去丰富大脑的库存，然后在频繁的运用中掌握其规则。
根据记忆理论和词块理论，要灵活地掌握和使用词块，就需要不断的复习和运用词块。因此，在写作教学中，教师应当鼓励学生利用所学过的词块，练习造句作文。笔者尝试了以下方式：首先，给出几个重点词，让学生回忆学过的相关词块；其次，以这些词块开展英译汉、汉译英、限制作文等各种形式的练习。
例如，针对议论文的写作，笔者指导学生采用下列词块去组织语篇结构。提出观点：I　think　that/In　my　eyes/In　my　opinion等；列举论据：first/then　/finally/what’s　more等；转移话题：however/　on　the　other　hand等。此外，还要求学生背诵好词好句，如It’s　important　to…Every　coin　has　two　sides.
四、结语
综上所述，词块理论视角下指导初中英语写作教学，具有切实可行的优势。学生如果掌握了丰富的词块，不仅扩大了其词汇量，增加了其写作的信心，而且可以促进学生写出行文连贯、语句通顺、语言地道的文章。因此，作为英语教师，要坚持用词块教学法指导初中英语写作教学，强化学生词块学习和积累的意识，不断巩固词块运用能力，提高学生的写作能力，为学生的英语学习打下良好的基础，从而将英语写作教学带入一个崭新的世界。
参考文献：
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