试议实效激发学生学习兴趣提高思想政治课教学实效

论文导读：高实效目前的教学过程中，思想政治课由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育的双重功能，已成为目前思想政治教学面临的一个严重问题。根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。爱因斯坦
摘 要 根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。学生学习优劣的关键在于内部动机，而兴趣是动机中最活跃的因素。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见培养兴趣是走向成功的第一步。
关键词 政治教学 激发兴趣 提高实效
目前的教学过程中，思想政治课由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育的双重功能，已成为目前思想政治教学面临的一个严重问题。根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感出发，而是对客观事物以热忱。”我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意学、喜欢学。可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢？结合几年来的教学经验谈谈几点方法：

一、巧设新课导入，引发学生学习兴趣

常言道：“良好开端是成功的一半。”在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课；像路标一样引导着学生思维方向；像磁石一样紧紧吸引住学生。既能迅速调动学生学习积极性，激发学习兴趣，使学生进入主动参与学习的状态，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如。反之，教师平铺直叙，学生兴味素然，教师也难以得心应手。因此，教师应重视新课导入的优化设计，最大限度地激发学生求知欲和兴趣。
新课导入我们应根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。

二、营造、和谐的课堂气氛激发学生学习兴趣

著名教育家陶行知提出：“最能发挥创造力量的条件是发扬。”在思想政治课教学中，如果只是让学生简单的回答是或不是，就会让学生变得不爱动脑筋，随声附和，这样即使课堂气氛再活跃，也不会收到较好的教学效果。在课堂教学的双边活动中，要认识到教师与学生是平等的活动参与者。他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。把教师的“一言堂”改为“众言堂”，赋予每一个学生发表自己看法的权利，这样有助于师生间的相互信任。
马卡连柯认为，教育的全部奥秘在于尊重学生。尊重是和谐的基础。师生间关系和谐，可消除学生的逆反心理，引起学生对老师的肯定反应。学生的情感稳定，双边活动就积极，课堂组织井然有序，从而最大限度地发挥教师的主导地位和学生的主体地位。因此，尊重学生，从生活中的一点一滴小事做起。如及时批改作业，耐心细致地给学生解答学生提出的问题，对学生犯的错误不嘲笑，不讽刺、挖苦等。面对不同层次的学生都持肯定接纳的态度。特别源于：www.7ctime.com
是对在学生中有困难的学生要有信心和耐心。否则他们就对政治课失去信心，常常扒在桌上打瞌睡，变得更懒惰，或是更加孤僻，常常捣乱课堂纪律。
可见，平等、和谐、互信的师生关系和、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使学生主动学习的基础。

三、用多样的态势表达丰富情感，以情动人，以理感人，激发学生学习兴趣

教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有声有色，妙趣横生。让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把思想政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。

四、采用多种灵活的教学方法，激发学生学习兴趣

在思想政治课授课中，要激发学生的学习兴趣，还须在教学方法上多下功夫。良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。把课堂设计得生动有趣、丰富多彩、热烈愉快，这是培养学生学习兴趣的主要因素。相反，如果教师讲课平淡无味，平铺直叙则是教学的大忌。因此，教师在课堂教学设计中，应研究好采用的各种教学方法，以便促进学生学习兴趣的培养。现结合自身教学论文导读：力水平各不相同，要给大部分学生都能得到成功，创造成功记录。为此，教师在教学中通过设置多层目标，以适应不同学生的需要，从而激发他们的学习兴趣。总之，激发学生学习兴趣需要有和谐的氛围，需要教师巧妙引趣的方法。我们教师只有清醒地认识这些需要，尽力满足这些需要，才能真正有效地激发学生学习兴趣，才能提高教学质量
实践浅谈几种。

(一)创设问题情境，引发学习兴趣

“学起于思，思源于疑”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此教师在教学中，可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。

(二)创设游戏情境，唤起学习兴趣

设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

(三)创设活动情境，提高学习兴趣

国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。实践证明，活动不仅让学生掌握了知识，还积累了实践经验和能力。

五、“因材施教”多层目标，激发学生学习兴趣

因材施教，实行多层目标教学，是全面激发学生兴趣的有效方法。这是满足学生成功的心理需要而设置的。学生的基础、能力水平各不相同，要给大部分学生都能得到成功，创造成功记录。为此，教师在教学中通过设置多层目标，以适应不同学生的需要，从而激发他们的学习兴趣。
总之，激发学生学习兴趣需要有和谐的氛围，需要教师巧妙引趣的方法。我们教师只有清醒地认识这些需要，尽力满足这些需要，才能真正有效地激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。
参考文献：
董操.《政治教育学》.教育科学出版社
淡振华.《课堂教学理论读本》.社会科学文献出版社
[3]刘强.《思想政治学科教学论》.高等教育出版社