探讨浅谈如何有效进行初中英语词汇教学

论文导读：ation这个比较长的单词要想把它记下来很难，所以一定要先会读音，按照音节多读几遍，边读边写，声音形象一起工作，记忆就快多了，如果这样记单词就能做到“眼口耳手”并用，单词自然就记牢了。2.按照构词法记忆英语单词有许多是有词根的，在记忆单词时，可以教给学生找出词和词之间的联系和规律，如词根、前缀、后缀、合成、转
立足于词汇的意义和用法、词汇的读音和拼写等教学方法相结合，探讨初中英语词汇的教学方法。英语词汇的学习和记忆一直是困扰中学生的一个难题，利用科学的方法可以起到事半功倍的效果。
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法词汇学习

一、激发兴趣，培养动机

激发兴趣，首先要刺激学生的求知欲，强烈的会激发浓厚的求知欲，笔者经常在课上用竞争的方式进行词汇教学。例如，在教表示颜色的单词时，可以把学生分成几个小组，然后再制作一套色块卡片，老师先读几遍，然后展示卡片的背面，每组学生出代表猜颜色，这样学生纷纷举手跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来，那些课上不爱发言的同学也争先恐后地想表现自己，效果可想而知。

二、利用多种方法有效结合

1.直观法
利用实物介绍新词汇，如“Look，thisis a watch”（用手指着手表）；利用图片介绍词汇；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如“Look——I am openingthe door. I am writing some wordson the paper”，然后利用手势、动作指导学生模仿做。

2.用举例的方法介绍词汇

例如，教“lazy”这个词时，就可以说：“All of you study hard， but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.”这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

3.同时使用几种方法介绍词汇

如“Look， he is iling. Now look at me. I am iling， too.（用面部表情）ile. We ile when we are happy（做手势让学生重复），（学生）ile.（老师）Good， what does it mean？（学生说出汉语意思‘微笑’）”。

4.使用斜线介绍新词

如“I go there by bus. He goes to school on foot”，在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。

5.利用诱导的方法介绍新词汇

如“老师指着眼睑问‘What about this？ Look——I can open and close the m. They are…eye…’，学生答‘眼睑’”。老师接着板书出“eyelids”。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

6.利用直接介绍法

直接介绍讲解词汇，让学生重复。例如，介绍新单词“wrist”，（老师）（Pointing to wrist）“Look， thisis my wrist. Can you say it”，学生重复说“wrist”两遍。

7.利用下定义法

如“breakfast——the first meal of a day. Anoun is the name of a person， place or thing”。

三、加强新词汇的记忆法的指导

1.感官记忆法

许多学生记单词都是在心里默记，不张嘴，这只是视觉记忆，如果长期使用这种方法，学生只是暂时性记住了单词，记住的单词是朦胧的，而且以后再遇见这个单词时不会发音，只会拼写，例如communication这个比较长的单词要想把它记下来很难，所以一定要先会读音，按照音节多读几遍，边读边写，声音形象一起工作，记忆就快多了，如果这样记单词就能做到“眼口耳手”并用，单词自然就记牢了。

2.按照构词法记忆

英语单词有许多是有词根的，在记忆单词时，可以教给学生找出词和词之间的联系和规律，如词根、前缀、后缀、合成、转化等，例如“success”这个单词就是词根，在它后面加后缀“-ful”“-fully”就分别是它的形容词和副词，如教“retell”“rewrite”，学生已掌握“tell”“write”，要向他们解释前缀“re-”的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出“re论文导读：工具、学习用品等分类，把同音异性的较易混淆的单词进行归类对比，这样学生就能加深印象，更快地记忆单词。4.按照列图表的方法记忆在教学中，笔者常指导学生将动词的第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词的规则变化和不规则变化列一份简表，还有形容词和副词的比较级最高级的规则变化和不规则变化列在一起，名词变复
tell”“rewrite”的意思来。教师就可以说“‘Retell’comes from‘tell’”“‘Retell’means‘to tell again’”。利用分析合成词的方法，如在学生学过“wait”与“room的基础上”，就很自然推测出“waiting-room”“reading-room”的含义来，运用这样的方法记忆词汇可以帮助学生记住一连串的单词，大大提高了学生们的兴趣，而且单词记得牢固速度也快。

3.按照词的分类记忆法

当我们学了一段时间英语后就会积累一定数量的单词，如果把这些词按照不同的类别分类，这样可以帮助学生更好地理解记忆单词，例如，按照动植物、人物、食物、交通工具、学习用品等分类，把同音异性的较易混淆的单词进行归类对比，这样学生就能加深印象，更快地记忆单词。

4.按照列图表的方法记忆

在教学中，笔者常指导学生将动词的第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词的规则变化和不规则变化列一份简表，还有形容词和副词的比较级最高级的规则变化和不规则变化列在一起，名词变复数的规则和不规则变化都用图表的形式展示给学生，有时候让学生自己动手制图表，这些图表便于学生查找对照，既培养了学生良好的学习习惯，同时又强化了对词汇的记忆，真是一举两得。