试述英语我国高校英语互动性教学目前状况

论文导读：应的提高。二、高校英语开展互动性教学需要注意的问题1.从互动内源看，教师能否激发学生的学习兴趣，培养学生的内在动机。兴趣是最好的老师。外语学习的动机和兴趣与学习者的成绩成正相关——学习动机越强，兴趣越浓，学习成绩就越好。因此，培养学生正确的学习动机和浓厚的学习兴趣对学生良好成绩的取得十分重要，也
高校英语教学因为长期保持固有的教学思想和教学观念，导致了教学发展过程中教学有效性的降低，很多学生的实际动口能力和会话能力都明显不足。为此，提出以英语互动性教学模式为主，提高我国高校英语教学的发展质量，提高教学有效性，提升学生的学习价值。
高校英语英语互动性教学现状问题发展途径

一、高校英语互动性教学概述

1.互动性教学的概念及其理论依据

互动性教学指的是学生与学生之间，老师与老师之间，老师与学生之间进行的思想、感情、信息的交流，并且双方通过交流都产生了相应的影响的一个过程。互动性教学关注的是课堂教学环境之中师生之间以及学生之间存在的相互影响的语言交流能力，从而通过语言交流提升了语言本身的价值，是一种动态教学的交互模式。通过很多经验表明，互动性教学模式具有良好的课堂参与程度，可以帮助师生提高学习和教学能力，让学生与学生之间通过会话与练习英语的交互能力，提高对语言的掌握能力，并且将这些知识深入了解，从经验上的层面上进行改革和重组，提高学习效果。

2.高校英语互动性教学原则

第一，公平原则。高校英语课堂的互动性教学要对每一个学生都公平，每一位学生也都因为参与到高校英语的教学中去得到相应的帮助和英语学习能力的提高，实现教学资源的公平分配，帮助每一位学生实现学习成绩的提高和英语实际掌握能力的提高，促进教育公平化和机会均等化的发展。
第二，差异化原则。差异化指的是高校英语教学环境中面对的学生都是各具特色的，因为这些学生自身存在着不同的性格、特长、学习能力、理解能力、拓展能力、创新能力、交流能力所以教师必须正视和充分了解学生之间的个体差异，强源于：党校毕业论文www.7ctime.com
化因材施教，差异教学。
第三，互动性原则。互动性原则就是互动教学模式的核心和精髓，互动教学模式有利于营造和谐的学习氛围，凸显出学生的主体地位和学习的价值，提高学习效果和学习的价值，帮助学生团结协作的解决每一个问题，培养了学生的团队精神，也提高了学生的实际语言应用能力，学习自动性也相应的提高。

二、高校英语开展互动性教学需要注意的问题

1.从互动内源看，教师能否激发学生的学习兴趣，培养学生的内在动机。

兴趣是最好的老师。外语学习的动机和兴趣与学习者的成绩成正相关——学习动机越强，兴趣越浓，学习成绩就越好。因此，培养学生正确的学习动机和浓厚的学习兴趣对学生良好成绩的取得十分重要，也是对大学英语互动教学效果的最好评价维度。第一，营造一个真实可靠的英语实际对话平台，利用英语对话的实际操作性，强化学生们对英语学习的和信心，让学生们在实际会话和练习英语语言技巧的过程中认识到英语的重要性，英语教师要了解到全英文授课的重要性，因此必须要在课程中使用英文，为学生们营造一个良好的英语会话语言环境，让学生们不形成依赖心理学习理论课程。另外，还要尽可能的使用真实的英语语言背景材料和相关知识细节，采用比如国外的新闻稿件、电视录像、原版电影等多种渠道提高英语听说读写练的能力，帮助学生了解真实的英语知识，并且让学生开展角色扮演，进行演练和模仿，提升英语使用能力。第二，通过文化引入技巧，提高学生的学习动力，英语语言本身是较好的文化载体工具，也是研究学习者的使用技巧和使用能力的关键工具，教师在教学过程中适当的投入了原声的英语文化知识，培养学生的文化知识理解能力和文化敏感性，在大学英语第四册的书籍中，要适当增加美国原声和BBC广播的相关听力练习，并且要揭露出英国和美国相关的国家知识和背景，比如真实的职场笔记、小说、日记、新闻，等等。

2.从互动主体看，教师能否营造探究学习氛围，发展学生主体能力。

学生在课堂上应被视为积极的活动参与者、问题的发现者和自我探索者。教师已不再是课堂的“主宰”，而应成为活动的组织者和引导者、学生能力提高的促进者和帮助者。实施探究性学习，提升学生进取精神。探究性学习是以问题为中心而展开的，教师提出问题的内容和水平都应充分考虑到学生的文化背景、生活经历、身心发展水平的差异。教师应努力把探究性学习贯穿于教学活动过程中，使学生在探究过程中习得主动获取知识、应用知识、解决问题的能力。

三、高校英语开展互动性教学的一些发展途径

1.营造一个英语语言环境。在英语课堂中，教师的作用是借助语言实现的，因此英语教师首先要做到的就是创设英语语言环境。在教学操作论文导读：息，转变对学习的态度，提高动力。参考文献：王娜.高等学校英语互动教学方法的实践研究.赤峰学院学报（汉文哲学版），2012，（1）：109-111胡珊明，李三福.基于建构主义的大学英语互动教学探讨.高等函授学报，2011，（03）：34-3

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中，坚持用目的语组织教学可使外语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素联系起来，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，指导学生探索并解决问题。英语语言环境的营造非常重要，英语学习的最终目的也是为了实际运用。因此，高校英语教学过程中，教师应该以实际运用为目标进行教学引导，对待学生的每一个语言引导要尽量贴近现实，鼓励学生相互英语交流，在课堂上还要尽可能的引入对话练习和角色扮演授课。
2.教师激励，提升互动性。互动教学的整个过程，教师要主动了解每一位学生的真实语言需求，了解每一位学生的学习目的和学习特色，要密切观察学生的一些言行，了解学生的真实需求，这样才能采取行动，满足学生的英语学习需要。教师要善于倾听学生的一些教学意见，要欣赏并赞扬学生，给学生学习的动力，帮助学生提高自我能力，学生在学习过程中能够体会到自我的学习发展空间和潜力，这样才会投入全身心的能力在教学过程中，从而不断加强对英语知识的学习，通过教师的激励，更多的学生积极投身到了课堂教学活动中，这些活动大都是采用互动式的方式。比如，角色扮演、英语话剧、英语故事的表现、英语电影的模仿秀，等等，都是以提高互动性和英语实际能力为主的。教师应特别注意鼓励、帮助内向型学生冲破自己设立的屏障，给他们提供更多用英语进行双向交际的机会，对他们宽诚嘉许，增强其自信心，使他们都能畅所欲言。
3.针对问题进行分组讨论，提高团队配合能力。大学英语互动教学强调的是互动性，互动性是提高学生学习能力，端正学生学习态度的关键因素。要保证学生的互动具有活力，可以“动”起来，就必须要通过现代化的学习策略去鼓励学生和帮助学生增强学习英语的动机，满足学生的学习和兴趣，提高学习成绩，学生在对未知的英语知识接受时存在一种心态，如果这种心态是正确的，那么学生学习的动力就会十分强大，学生也必须要保持一种动力，以便于让学生理解学习的目的和动力。学习过程中要注意提高团队配合能力和团队的学习能力，走可持续发展道路，提高班级内部学生与老师，学生与学生的配合能力，这些活动有助于提高学生个人的知识和信息，转变对学习的态度，提高动力。
参考文献：
王娜.高等学校英语互动教学方法的实践研究.赤峰学院学报（汉文哲学版），2012，（1）：109-111
胡珊明，李三福.基于建构主义的大学英语互动教学探讨.高等函授学报，2011，（03）：34-37.