试述探析新课程下初中历史课堂教学中史料教学探析结论

论文导读：必须具有“真实性”。史料只有真实可靠，才能使学生真正认识历史发展的内在规律，实现历史教学的价值。其二，史料编选取舍多样性原则。历史资料丰富多彩，包括历史遗址、遗物，当事人口述、后代传述，非文字性地图、绘图、图片、简图，文献资料，音像资料等。学生通过多样性的史料，能比较容易地形成较为客观的真实历史认识。四
所谓史料，是指构成历史的材料，即指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。史料是历史教学的必要前提和基础，历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。近年来，在实施新课程标准的背景下，将史料引入教学已成为趋势。本文结合笔者多年的教学实践，就史料在初中历史课堂教学中的重要作用、史料教学应遵循的原则等相关的问题进行探析。

一、史料教学在中学历史教学中的作用

1、有利于激发学生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，使学生注意力高度集中，记忆力明显提高，思维更加敏捷。历史具有过去性，提供相关的图片、音像等资料，可以化无形的历史为真实的存在，学生就会身临其境，深受感染，可以达到事半功倍的效果。

2、有利于突破重点、攻克难点，培养学生的历史思维能力

不言而喻，重点、难点是我们在教学中的重头戏。如何去突破重点、攻克难点，培养学生的历史思维能力，其实每一位教师都有各自办法和多样的教学手段。

3、有利于提升学生的情感

史料教学容易引起学生的情感共鸣，对学生有较大的吸引力。在课堂上适当引用，有利于陶冶学生道德情操，形成健全人格，培养他们高度的社会责任感和爱祖国爱家乡的高尚情怀。

4、有利于教师自身素质的提高

在中学历史教师教学能力要求中，史料的选择及运用能力是至关重要的部分。它既表现出教师对教学内容的理摘自：论文查重站www.7ctime.com
解、把握程度，也反映了教师相关教学内容背后的专业积淀，以及寻求二者达成联系契合点的理解力和搭设沟通桥梁的操作能力。

二、提高史料教学有效性的途径

1、依据课程标准，充分地利用好教材上的史料

沪版新编历史教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。史料的种类也很多：文字史料、图片史料、图表史料等等，非常丰富。这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。

2、创造性地利用教材，适当补充部分史料

用史实、史料来说话，以史带论，论从史出，这是学习研究历史的重要方法。而现行历史教材由于受篇幅所限，往往重论轻史，史料佐证不足，显得不是那么完美。鉴于此，教师在教学中应创造性地利用教材，适当补充史料，把史料引进课堂，帮助学生用自己的眼睛看历史。

3、结合教材，针对不同史料，巧妙设计问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课程目标的达成，离不开问题的巧妙设计。教师在对史料加工时，要进行精心设计，要有目的地引导学生在读懂读通的基础上分析史料，帮助学生提高阅读材料的能力，在学科知识增长的过程中获得情感的体验、人格的完善与提升的过程。

4、合作探究，促进人的和谐发展

历史教学的目的，不仅仅在于让学生掌握必要的历史知识，也不仅仅在于提高学生依据有关史料，通过思考，对历史人物、事件、现象产生个人的认识和判断，并得出相关的历史结论的分析能力，更重要的是在于培养学生能在已有知识、能力和方法的基础上运用知识，通过知识的迁移，对其他的历史现象和现实问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断的能力。

三、史料教学应遵循的原则

1、充分使用教材史料原则

这是中学历史课堂实施史料教学的前提条件。新编历史教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。史料的种类也很多：文字史料、图片史料、图表史料等等，非常丰富。这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。

2、坚持“论从史出”的原则

史料是我们通往过去的媒介，历史学习中一个非常重要的原则就是“史由证来，论从史出”，这就要求教师立足于史料的运用，注重发挥史料的教学价值。在历史教学中引进史料，既反映了历史学科的学科特色，又能通过史料达到三维目标的和谐。

3、真实性和多样性原则

其一，史料必须具有“真实性”。史料只有真实可靠，才能使学生真正认识历史发展的内在规律，实现历史教学的价值。其二，史料编选取舍多样性原则。历史资料丰富多彩，包括历史遗址、遗物，当事人口述、后代传述，非文字性地图、绘图、图片、简图，文献资料，音像资料等。学生通过多样性的史料，能比较容易地形成较为客观的真实历史认识。

四、、史料教学中应注意的问题

1、应注意史料的选择

在运用史料时，对史料进行选择是必要的。不过，所谓选择史料，是指在同类性质的史料甚多的情况下，挑选其中能最明显、最准确地说明问题的典型史料而言；并不是指可以凭主观的意愿去挑选适合自己观点的史料而言。论点来源于史料，有怎样的史料，就可以得出怎样的观点；切不可反过来，从自己的主观想象出发去选用史料。

2、应正确对待教材中的史实和史论，对各种新观点应慎重处理

历史上存在着许多有争议的问题，但这些史实史论都是编写教材者的谨慎选择后编入的，基本上代表了大部分史学家的看法，具有科学性。而有些教师在上课时追求标新立异，通过活动得出的结论有别于教科书甚至相反，忽视否定了基本史论、基本史实。

3、应注意层次性和渐进性

史料的解析，要求学生具备良好的历史基础知识和基本技能，较好的古现代汉语功底，较广的知识面。因此，史料的选用必须符合大多数学生的认知水平和认知规律。运用史料教学要循序渐进，充分考虑学生的接受能力。不同年级学生运用的史料应该有不同的要求。
史料是再现历史的基本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。在初中历史教学中，教师准确把握教材内容、把握史料作用，精心进行筛选史料、准确运用史料教学，就能给初中历史教学带来了无限生机，也给我们老师与学生留下了许多思考和发挥的空间。在新课改背景下，如何有效地运用史料教学，仍将是我们所有一线教师值得研究的课题。