试议刍议刍议多媒体网络环境对小学语文教学优化作用

论文导读：知。三、多媒体网络开放了语文课堂，激活了学生的思维在网络环境下学习，学生可以在网上获取信息、查阅资料，这样使知识得到了延展，不仅使学生开阔了视野，丰富了知识，还培养了他们获取和处理信息的能力，从而使学生学会自主求得知识，为他们终身学习奠定了基础。例如教学《太阳》一文时，我将教学内容以网页的形式提供给学
以现代教育理念为基础，用形式多样的多媒体课件为载体构建的小学语文教学，为学生搭建了自主学习的平台，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的影响。

一、多媒体网络开放了教材，培养了学生的探究能力

新课程理念倡导学生敢于向自己的认知挑战，敢于在课堂教学中质疑问难，努力探究，拓展语文教材的局限性，而多媒体网络为贯彻这一理念提供了便利。例如《女娲补天》一文，教学时我首先利用多媒体网络给学生展示动画片《女娲补天》，然后再利用多媒体课件展示课文内容，让学生从感性上认识女娲补天的过程。使学生发现，同样是“女娲补天”的故事，但两者所展示的内容却不完全一致，从而寻找出问题的症结——这种故事，缘于远古的传说，流传时间长，而且由于人们所祈求的心愿不同，因而融合了不同的思想和情感，使学生认识到课本并不是唯一的，进而启迪学生，要获得真知，就要敢于向教材质疑，敢于向自己的认知水平挑战，养成质疑问难的习惯，树立探究意识。

二、多媒体网络拓展了语文教材，发展了学生创新思维

现代教育手段——网络、媒体，容量大、生动、直观、内容丰富，能以更加快捷的形式为学生提供直观形象的表象，为他们的想象提供了前提，并激发他们思考、探索、创新的热情。例如：教学《坐井观天》一文时，先让学生观看“青蛙坐在井里”的投影片，再让学生观看“青蛙跳出井以后”的动画片，引导学生进行思考：“青蛙跳出井以后会发生怎样的情景？”这样，学生借助电教媒体提供的想象材料，在表象与思维之间架起一座桥梁，拓展学生的思维空间，深化学生对文章内容的理解，提高学生口头表达能力，使学生在趣中探索，在乐中求知。

三、多媒体网络开放了语文课堂，激活了学生的思维

在网络环境下学习，学生可以在网上获取信息、查阅资料，这样使知识得到了延展，不仅使学生开阔了视野，丰富了知识，还培养了他们获取和处理信息的能力，从而使学生学会自主求得知识，为他们终身学习奠定了基础。例如教学《太阳》一文时，我将教学内容以网页的形式提供给学生并要求他们综合利用已有的学习方法自主学习。在学习过程中学生遇到问题，自己上网查找资料解决，这样不仅在轻松愉悦完成了本课的教学任务。而且学生通过网络了解了太阳的许多相关知识，不仅使语文教材的知识得到了进一步的拓展。而且使枯燥的说明文也变得更加形象生动。

四、网络、媒体使语文课堂丰富多彩，培养了学生美感

运用多媒体技术可以将艺术与文学形象地融为一体，使学生更多地从中体验和享受文学的魅力，源于：毕业设计论文www.7ctime.com
使情操得到升华和陶冶。例如《天路》在教学时，教师先利用多媒体展示青藏高原雪山皑皑的图画和青藏铁路通车后各族人民欢聚一堂载歌载舞的欢乐情景，为学生的感知理解营造氛围。朗读课文时播放《天路》歌曲，让学生感悟课文中歌词与音乐的联系，以及不同音乐韵律所反映的文学内容的起伏变化。在理解课文内容的基础上，教师再一次播放《天路》光盘，让学生看着画面，聆听优美的旋律，再一次感受青藏铁路给藏族人民带来的幸福生活。

五、多媒体网络整合了语文学科，培养了学生的合作精神

在语文教材中，有一些课文内容所反映的信息离我们生活的时代及生活现实较远，用网络教学就可以化抽象为具体，大量的感性材料，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以促使学生在探索兴趣、愿望的驱使下进行生与生、师与生之间的交流与思维碰撞，由此形成自信心理、合作精神。例如：《恐龙的灭绝》一文，“恐龙”的相关知识离学生的知识基础和生活实际都比较远，而利用网络进行教学，就可以完成学生最感兴趣的时空穿越，把漫漫数千万年的历史演变瞬间展现在学生面前：把恐龙灭绝原因以及恐龙的各种形态形象地展示出来，让学生在教师的引导下，以小组合作，选择知识内容，共同研究，拓宽知识面。这样为学生提供了实践机会，培养了他们的创造能力和合作精神。

六、多媒体网络真正落实了大语文观的思想，为提高学生的实践能力搭建了平台

语文综合实践活动和语文课堂教学共同影响着学生个体语文素养的形成与提高。实践证明，利用多媒体网络教学，可以使语文实践活动取得事半功倍的效果。例如：在组织学生开展《唐诗宋词大家读》这一综合实践活动时，采用多媒体网络进行教学，使原本纷繁复杂、单调枯燥的读书竞赛活动显得丰富多彩。首先教师采用学生感兴趣的教学方式——网络教学，激发学生的学习兴趣；其次，利用网络将大量的诗词内容以连线、填空、插图等多种形式呈现，既避免了竞赛形式单一的弊端，又使教学任务得以顺利完成。最为重要的是通过给诗词配插图，不仅提高了学生的欣赏水平，而且训练了学生动手操作能力，也教给了学生读书的方法。
总之，在多媒体网络环境中开展小学语文教学活动，不仅使之成为教学信息发出与接收的“通道”，而且达到了文字、图片、影像、音乐的有机结合，让学生乐学好学，让教师省时省力，使教学效果明显提升。在教材方面，基于课本但不限于课本，使语文教学实现了时空穿越，落实了大语文观的理念，为培养学生的审美情趣和实践能力奠定了基础。使语文教学焕发了生机与活力。