简谈几个有效培养低年级学生口语交际能力几个途径学位

论文导读：
听、说、读、写能力是小学语文最基本的能力要求。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。21世纪的社会是一个交往频繁、信息万变的社会，人们只有通过交往这一载体，开放自己，大量吸收社会信息，丰富各类情感体验，接受社会文化的辐射和社会规范的约束，才能在社会中立足和发展。良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的素质之一.低年级学生词汇量少、抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？这不是一朝一夕的事，而是日积月累、不断提高的过程，那究竟怎样培养他们的交际能力呢？
我认为只依靠一学期几节说话课是不够的，要在平时多下功夫，功在平时，开口即练说！从一点一滴抓起，久而久之就会有所提高。

一、立足课堂，练习说话

新教材口语交际训练内容丰富，形式多样，每个单元练习中都安排了一课口语交际活动，让学生在活动中逐步提高口语交际能力。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有处于动态的双向或多向的互动中，才能提高口语表达能力。课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要创造各种机会，激发学生说的愿望。

(一)创设的教学氛围

课堂教学为学生口语能力的发展提供了用武之地，教师在这一多维互动过程中要创设平等的关系，只有这样，学生才能得到自主思维和口语交际的同步训练。质疑、解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的重要环节，也是师生、生生之间进行口语交际的重要交流与沟通方式。例如，在小组合作学习中，通过相互探讨，学生可能提出各种老师在教学设计中没有准备的问题，这时教师要尽可能地满足学生的求知欲，不能无视学生提出的也许是离谱的问题，恰当地组织学生讨论、解决。评议交流也是口语交际训练中常见的形式和良好的机会。在学习过程中让学生对别人的朗读、答问进行评议和补充，舞起小学
尝试当“小评委”、“小老师”，能起到激发和鼓励作用。

(二)创设和谐的教学情境

对于口语交际训练，优雅和谐的教学情境尤为重要。学生只有在一个特定的情境中才能大胆说、大声说，因此，对于每个练习中出现的口语交际内容，教师要注重创造“说”的环境。例如在介绍“我的家乡”时，首先找来介绍家乡美景的VCD播放给学生看，让学生在优美的音乐和风景中感受家乡的可爱，然后在把收集到家乡名人的事例介绍给学生听，使学生了解到家乡不仅风景优美，而且人杰地灵。这样学生的语言如开了闸的洪水，滔滔不绝，他们饱含着深情赞美着自己的家乡，言之有物，言之有序。

(三)发挥其他课堂的有效作用

口语交际不仅仅在语文课堂要培养学生的交际能力，其他学科也是培养的主要阵地。我们们要充分挖掘教材，创设良好的交际氛围，激发学生说的。如在教学一年级品德课《我上学了》时，让孩子们说说上学的这几天的收获，孩子们的积极性一下子被调动起来：有的说我学会了认字和写字；有的说我认识了许多新老师和新同学；还有的说我知道了上课能做什么和不能做什么。有的说我改掉了爱耍脾气，不讲卫生，吃零食的坏毛病等等。虽然他们表达的话语并不完整，但在源于：论文发表网www.7ctime.com
教师的引导和鼓励下，把要表达的意思说了出来，课堂的目的自然而然达到了。

二、联系实际，加强训练

“处处留心皆学问”。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。
我经常利用自习课课、课间时间带领孩子们观察校园、白云、落叶、花园等等。那阵子走道旁边一排树纷纷落叶，我带着孩子们在树下围了个圈，就地而坐，仔细观察，随意说开。然后专门利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受并给予适当的指导纠正。学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。

三、着眼生活，拓展延伸

生活是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。每个人都不是独立的个体，他必须融入社会这个大家庭中。所以我们不能禁锢孩子的视野，孩子眼中不只看到校园、书本、老师、同学。从日常生活的点滴如走亲访友，购买商品、看电视，上网，打电话等培养说话能力。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。
孩子都爱看电视，电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲之前要先回忆一下电视故事的主要内容，想一想，先说什么？再说什么？最后说什么？讲的时候要注意说好故事的发展、当时的环境、人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作、尽量把故事讲生动。这样边看电视边学说话，不断提高学生的说话能力。
培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。