阐述阅读教学如何进行初中语文阅读教学网

论文导读：
【摘要】阅读能力也是衡量一个学生语文水平的重要方面，如何进行初中语文阅读教学？本文提出教师应该指导学生用心揣摩，鼓励学生进行合作学习，培养学生的阅读创新能力和提倡个性化阅读。
【关键词】初中语文 阅读教学
在初中语文阅读教学中，常常会出现：只有教师对学生的单向灌输，没有师生间的双向交流；只有教师的讲，没有学生的练。这样的阅读教学，课堂气氛沉闷，学生厌倦，懈怠，学生的主体地位被剥夺，主观能动性被扼杀。如何进行初中语文阅读教学？

一、指导学生用心揣摩

揣摩，就是反复思考推敲。对于某篇文章，要想知道某词、某句、某段或全文的绝妙之处，这就需要我们揣摩了。如何揣摩呢？就是咬文嚼字，尽可能透彻地了解语言文字的意味，接近作者的情源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com
趣。阅读文章时，应注意到一些词句，有的能标明事情起因，经过，结果，有的写人叙事状物方面富有表现力，有的含义深长，耐人寻味，有的最能表现作者情意，这些词句可称为关键性词句。例如，《背影》文中写道：“我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。”这句话就是关键性的语句，表达对父亲的思念，是全文的感情基调，是全文核心内容，突出背影，造成悬念。第六自然段用“蹒跚”一词就是关键性的词。父亲连平地走路时都是蹒跚而行，可想而知上下月台时多么艰难。思考这一问题，能让学生更好地感受父爱的伟大和崇高。又如《蝉》是哲理性短篇散文，文中写道“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”这句话可以引导学生联系上下文进行揣摩，深入理解作者的思想感情。这是作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感，甚至产生敬意。

二、鼓励学生进行合作学习

阅读是需要交流的，因此我们在阅读教学中要师生共同探究、学习和品味。所以我们在阅读教学过程中，可运用各种合作方式，营造交流的氛围，发挥集体的智慧。教师在教学中应重视培养学生的合作意识，鼓励学生进行合作学习，注重引导学生质疑问难，切磋学问。例如，在学习小说《社戏》时，本文篇幅较长，内容也较丰富，学习这类文章，就可放手让学生合作学习，让学生在相互交流中领悟到文章所要表达的“三美”，即自然美、人性美和情感美。让学生充分交流、讨论，发表见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了学生通过合作方式共同探讨问题的意识和能力。

三、培养学生的阅读创新能力

在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，个人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。

四、提倡个性化阅读

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的差异。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华、去其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜，让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以根据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的时空。若要切实有效的实施个性化阅读教学，还需要我们共同努力，在新课改中，以个性化阅读教学为契机，探索更多、更行之有效的性化阅读的教学方法，更好地为教学工作服务。
参考文献：
朱建清.阅读教学:学生自我的迷失与回归[J].语文教学与研究.2006(04).
董柯.阅读教学中语感能力培养策略谈[J].吉林教育.2010(02).
（作者单位：江苏省盱眙县教育局教研室）
编辑/张俊英