阐述浅谈高中英语写作教学生

论文导读：
摘要：英语写作在高考命题中对学生而言是相对较难的部分，也是高考中的重点考查项目，它主要考查学生对语言的综合运用能力，并对语言基础有一定的要求。《普通高中英语课程标准》明确规定“测试的形式要包括笔试和口试或听力测试”，可见中学生的英语写作能力越来越受到重视。
关键词：高中；英语；书面表达
在英语的教学上除了要教会学生必要的英语知识外，教学生学会英语写作更是不可忽视的一项，它贯穿了整个教学的环节，现行的《英语课程标准》就明确地把“写”的要求列入英语语言技能的教学目标中。相对其他的题型，书面表达作为主观题型最容易在短期内有所突破，却在教学中最难实现，因为它所要求的不单单是语言的积累、运用那么简单，更涉及语法、词汇量、句型结构等大量的英语基本功。
书面表达能力一直是高中教学中的薄弱环节，如何提高学生们的写作水平一直是英语教师不可回避的一个重要课题。而高考英语作文则要求在较短的时间内完成，这就要求学生们要在短时间内把所学的知识浓缩成简短的语言表达出来，这无疑是有难度的。针对这种情况，我结合自己的教学经验提出以下几点建议。

一、增加词汇量

很多学生在写作的时候都感叹“书到用时方恨少”，原因就在于词汇量的缺乏，所以在教学中我不断提高学生使用高级词汇的能力，清楚地讲解每个单词的意义、用法，找出它们的共性特点，并总结成几个板块，如形容人的、形容物的、表达情感的等。让学生熟练运用不同类型的作文中常用的词汇，熟悉高频单词的多种意义和表达方式。

二、丰富句型结构

南于中同人说话喜欢用主谓宾的形式，这就造成很多学生在写作时只会按照汉语的思维和表达方式去叙述，而忽略了汉英之间的的差异，所以，学生在写作上也偏向于运用宾语从句，而对于主语从句、定语从句等句型的运用明显欠缺。比如说，“我对出国留学不感兴趣。”，按照我们的惯性思路就会写成“I don’t likestudying abroad”。这是我们最常用的一种模式，把“studyingabroad”当作宾语，事实上，我们把它放到主语的位置上更能打动老师，就变成：“Studying abroad never appeals to me”。优秀的句子在文章中起着画龙点睛的作用，高中阶段的很多学生会忽略其重要性，也很少有学生能拿捏好句型结构，这是书面表达中的难点，也是我们教学中的重点。

三、注意连接词的使用

在语句和段落之间少不了连接词，它可使全文脉络清晰、紧凑。我们常见的连接词主要包括引导复合句的引导词、副词或短语构成的连接词以及如what is more、furthermore、in addition等举例说明的词或短语。我把它们分成三大类，一是因果关系，此类在写作中的出现率是最高的，如so，as a result，consequently等。二是对比关系，较常用的有while，bv contrast等。三是让步和转折关系，包括in spite of，however等。这样有规律的总结会使学生更易于掌握其使用技巧。

四、训练语言表达能力

如果将写作比作航海，语言表达能力的精准就如同是船上的舵手，它决定着文章整体水平的高低，是将前期的思考外在具体化，将思维能力转换成文字的过程。在教学中，老师要站在学生的角度来设计教学内容，帮助学生养成良好的写作习惯和正确的写作方法，让学生们的英语训练具有目标性，并构成一个循序渐进的教学活动。比如说我们要完成一篇名为《减负》的文章，首先要利用文中的短语引导学生列出提纲，理清思路，比如说文章要分为三段，第一段为主题，总说减负的现状，第二段从正反两个方面来写：“Some people say A，they hold their view for the reason of……，while othe源于：免费论文网站www.7ctime.com
rs think that B is a better choice in following somereasons……”。第三段做总结。然后根据自己的积累，写出起始句，如“××is becoming more and more popular recently……”，再要求学生为其谋篇、整理、添枝加叶。
英语书面表达是对这门语言中各种知识的掌握和运用能力的考查，是一种综合的智力活动，其中包括精准的用词、对修辞手法的自如运用和对语法结构的熟练掌握等。所以，培养高中生英语书面表达能力是一个长期的工作，需要从多方面人手，重在积累，循序渐进，逐步提高。作为老师，只有从平时课堂的点滴抓起，有计划、有步骤、有技巧地教学才能达到我们的教学目的。
（作者单位 重庆市开县临江中学校）