谈中小学生如何提高中小学生英语阅读能力

论文导读：
摘要：英语阅读是英语教学中的重要一环，中学英语教学目的是培养学生全面发展，而阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。只有提高中学生的英语阅读理解能力，才能达到培养学生正确的思维方式和创新意识。
关键词：阅读理解能力；思维方式；创新意识；形成；
1002-7661（2012）21-150-01
英语阅读作为获取信息的主要手段，在现代知识信息获取中起着越来越重要的作用。英语阅读能力的提高既包括速度的提高也包括理解力的增强。怎样提高阅读能力，如何进行成功的英语阅读，一直是英语工作者关注的问题。而随着英语教学改革的逐步深入，学生的英语阅读能力的培养更是成为英语教学的一个重点。那么如何在日常实践中提高学生的英语阅读能力？我认为应从以下几方面把握：

一、激发阅读兴趣，提高教学艺术

首先，兴趣是最好的老师。一开始就对英语阅读不感兴趣的学生犹如折断了双翼的小鸟，只能终日“望空兴叹”。其实，学生对英语阅读兴趣倾向的差异并不是与生俱来的，而是在学习的过程中，在环境、教育等的影响下形成的。缺乏学习动力因而成绩很差的学生往往在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。因此，教学中我们的首要任务是激发他们英语阅读的兴趣，使其“乐”读。
其次，教师要建立教学“情绪场”，使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的情绪气氛。教师要把微笑带进课堂摘自：毕业论文提纲www.7ctime.com
，使学生产生良好的心理定势，以特有的亲和力满足他们的心理需求，用爱心去贴近学生。抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动起他们的兴趣，使他们积极主动地参与教学活动，树立英语阅读学习的心理优势。

二、过好两大难关，夯实阅读基础

1、单词储备，提高词汇量词汇量一直是制约广大学生阅读能力的瓶颈，因为词汇量太少，根本无法谈起阅读水平的提高。这就要求学生在平时的学习中注意单词的储备。单词的储备，并不是说就要捧着一本单词书（或词典）一个词一个词的背，这绝对是不可取的。应该是手边备一本词汇书，每次看到不认识的单词就查一下词汇书，每次查完后就背一遍并做上标记，在每次考前翻开这本你挥之不去的书狂背标记多的词汇，绝对是高频，也是最实用的。
2、在扎实的词汇基础上，掌握好语法知识不积跬步，无以至千里。日常教学中要注意从点滴积累，给学生打下一个良好的基础，为阅读奠定稳固的基石。这须掌握充足的语法知识。语法知识的多少也影响着阅读水平的高低。阅读文章中经常会有多个定语从句重叠使用的句子，造成中英文语序上的不同，如果不能很好地进行文字处理，就会增加阅读难度。语法是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。

三、培养良好语感，了解国外背景

阅读过程即是理解过程。它实际上是读者与作者在思想认识上的沟通。猜词悟意仅是阅读的第一层次，我们需要培养的是从字里行间去领悟作者的真正意图。阅读英语文章时，如果缺乏对相关的文化背景知识的掌握和理解，阅读就会产生一定的困难，阅读的效果就不会很好，反之，则可极大提高阅读效率。为此还应在平日的教学中尽可能多地介绍一些国外的风俗习惯、政治制度、民族礼仪、名胜古迹等，并注重给学生介绍一些有关历史、地理、科技及热点问题等方面的背景知识，使学生能更好地理解作品。

四、关注非智因素，促进阅读心理

智力因素和非智力因素相互作用，相互影响着阅读能力的形成与发展。如果教师只注重传授英语知识，不注意培养学生阅读心理，阅读习惯等，容易使学生在阅读时产生急躁，焦虑，恐惧，恼怒等负情感体验，它们将在一定程度上影响阅读的效果，从而对培养学生阅读能力产生干扰作用。因此，教师对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。

五、扩大阅读总量，训练阅读理解

1、教育研究表明，阅读量越大，学生头脑中原有的知识信息被激活的次数也就越多，永久记忆中存储的信息就越丰富，阅读速度也就越快。所以，扩大阅读量，相应会增加词汇、短语、句型的出现率，使阅读中所需知识更丰富，更利于理解的速度和质量。
2、还要不断做阅读理解专项练习，持之以恒。而且每次做完阅读理解跟学生们校对答案，通常要查问他们是否做对，对了多少，你是如何答对这些题目的；错了，错在哪里。同时，对于文中出现的词组、惯用语和一些关键词进行解释，并和一些已经学过的短语等进行类比，分析异同，讲解各自的用法，并提醒学生应注意的事项。这样，不仅使学生的英语水平提高，阅读理解能力也自然而然地获得提高。
总之，只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的阅读速度，阅读水平和综合理解能力有较大的提高。