试析培养学生如何在初中英语教学中培养学生积极情感态度

论文导读：“Wouldyoupleasesaysomethingaboutthisstory？”“Canyoutalkaboutiteachother？”“Doyouhesomeideasofthis？”对于学生准确的想法，我们要及时给于鼓励告诉他们：“Thankoryourgoodidea.”“Youaregreat！”“Youareveryclever！”“Youdoerygoodjob！”“Iagreewithyouverymuc
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。它对非智力因素的形成起着一定的作用。现代心理学研究表明，积极健康的情感如自尊、自信、愉快、惊喜，能够有效的强化人的智力活动，使其精力充沛，想象丰富、活跃，记忆力增强，其心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感如自尊、自信、愉快、惊喜，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。美国教育学家布鲁姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者那些对材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速”。因此可以说，情感因素是决定学习能力的一个关键步骤。那么，如何在初中英语教学中培养学生积极的情感态度呢？具体做法如下：

一、 加强自身修炼，与学生进行情感互动

情感是人的一切行为的动力，一个人的情感与他人的情感会相互影响，这就是情感互动。所以我们要做情感上的富翁，不仅要有工作的热情，课堂上的，对学生的温情和柔情，而且还要有高雅有品味的闲情。因此在每一节英语课上教师都要加强自身修炼，与学生进行情感互动。如教师富有活力，洋溢着蓬勃朝气的仪态会给学生有益的影响，创造出有生命活力的课堂；教师在课上从容、镇定和微笑的表情会流露出成熟的自信；教师口语表达的规范和熟练以及富有美感的语速、音量和语调更是教师的艺术和智慧；教师要有一双会说话的眼睛才能送给学生友善的、慈爱的充满亲和力的个人魅力；当然教师每节课得体的着装也会富有美感更具素雅、高洁的品味，同时也是学生学习情趣的力量源泉，所有这些情感都会成为学生持久学习的动力。

二、 利用爱心和童心，感染学生的积极情感

素质教育即充满感情的教育。著名教育家李镇西老师曾认为：当一个好老师的基本条件是拥有一颗爱学生的心！还要拥有一颗宝贵的童心！以自己的爱心唤起学生的爱心，以自己的童心唤起学生的童心。只有这样我们才能走进学生的心灵，才能表达我们对他们的爱，也只有这样我们才有资格谈我们的教育。作为老师，爱学生很容易，但一直爱很难，爱每一个更难；作为老师，相对简单，但是像个孩子似的与学生融在一起就难了。因此爱学生就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。正如苏霍姆林斯基所说：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和他最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的人了。”所以教师对学生真挚的爱心，正是我们感染学生的情感魅力。在课下习惯用”How are you today？” “Nice to meet you”来问候学生，而课上又会在学生正确回答完毕问题之后说”good！excellent！”给予学生肯定、赞扬和鼓励。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn？蒺t matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说“Be careful， you？蒺ll do it better.”或“Never mind， I am sure you can do better next time.”

三、 拥有独特的人格魅力？摇巩固学生的积极情感

“亲其师，则信其道”。学生喜欢这个老师则喜欢这门学科，反之学生就会厌学。因此作为老师，应该拥有独特的人格魅力。“魅力”一词在英语中译charm，也可以译为attraction，指的是power of pleasing。教师魅力可以激发学生学习的积极性和主动性。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功；教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生；教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权教给学生，让学生在探索中获得成功；教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣；教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。

四、 树立全新的课堂教学设计理念？摇交融师生的积极情感

让合理的学生活动贯穿课堂始终，让书本知识走进学生的生活，让学生在快乐的活动中体验知识、情感，发展智能。课堂设计要以学生为主体，充满人文关怀，尊重学生的个性，营造师生平等的氛围。教态自然亲切，使用的语言和蔼可亲，在请学生回答问题时我们可以经常用“What do you think about this man？” “Would you please say something about this story？”“Can you talk about it each other？”“Do you he some ideas of this？”对于学生准确的想法，我们要及时给于鼓励告诉他们：“Thanks for your good idea.”“You are great！ ”“You are very clever！ ”“You do a very good job！ ”“I agree with you very much.”在学生正确回答完毕问题之后说”good！excellent！”给予学生肯定、赞扬和鼓励。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn？蒺t matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说“Be careful， you？蒺ll do it better.”或“Never mind， I am sure论文导读：
you can do better next time.”等等。如果想有意识地激发学生时我们就可以用“Please try to talk with your partner.”“Please do it for your teacher.”“Would you please tell me your own ideas？”当老师问：“who can answer the question please？ Put up your hands”时，可举起源于：论文写法www.7ctime.com
自己的手予以示范，同时满含期待的目光注视着全班；当老师说：“say it together”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。这样设计会产生浓浓的教学氛围：教师、学生、教材的情感充分交融。

五、 利用教育理论？摇升华师生间的积极情感

心理学是教师的必修课，正确认识、了解、掌握并利用心理学原理、心理效应有助于教师采用最佳的教学手段以优化影响学生学习效果的各种因素，增加教学的科学性和艺术性，升华师生间的积极情感，提高教学质量。如皮革马利翁效应及教学实践证明：善与鉴赏别人，自己也会被别人赏识；暗示效应会给学生信任、提示与鼓励；罗森塔尔效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好；霍桑效应提示我们，要做好学校教育工作，应更多地关注“人”的因素，注重以人为本，加强沟通，在“成人”的前提下“成事”等等。

六、 结束语

综上所述，情感因素对英语教学有着极其重要的影响。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，提高教学效果。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
（责任编辑：张静怡）