探讨法例小学语文范读策略例说题目

论文导读：当幻景消失，小女孩又回到冷酷的现实生活中时，则读出严肃、沉痛、悲愤的语气。节奏放慢，声音降低，句尾带有拖腔，以引起学生对小女孩不幸命运的关心和思考。这篇课文的范读，宜采用上下对比的方法，使得形象更加鲜明突出，可以更深刻地揭示问题的本质，强烈地拨动学生的心弦。除了上述几种常用的范读方法外，在实际教学中，教师还
[摘 要]范读课文是小学语文教师的基本功之一。在语文阅读教学中，小学语文教师应灵活采用扣词重读、结构停顿、角色模拟、上下对比等方法，帮助学生正确理解课文的内容，培养学生的思维和语言表达能力，从而不断提高小学语文阅读教学的效率和质量。
[关键词]小学语文；阅读教学；范读；方法
范读是小学语文教师的基本功之一。能准确、鲜明、生动地表达文章内容和思想感情的范读，不仅能激起学生学习的兴趣，丰富学生的想象，帮助学生正确理解课文的内容，还可以培养学生的思维和语言表达能力。因此，范读在小学阅读教学中有着十分重要的意义。

一、扣词重读法

小学语文课文中，有些词语在一个句子乃至整篇文章中有着特殊的作用。于是，紧扣这些词语重读的方法，叫扣词重读法。如课文《一夜的工作》，除了构思别致、选材典型、语言质朴等特点外，在数量词的运用上也独具匠心。文中“一夜”（工作时间长），“一尺”来厚的文件（工作量大），“一句一句”地审阅（工作态度仔细认真），及“两杯”“一小碟”（生活简朴）等数量词，对表达中心思想起到了烘云托月的作用。在范读时，教师应将这些词读成重音，并用很自然的语调将这些富有感染力的词语跟句子中的其他词语区别开来，使周恩来总理鞠躬尽瘁为人民服务的高大形象更深刻地印在学生的心中。

二、结构停顿法

有些课文脉络很清晰，内部结构、层次较分明，教师应在先把握住课文的结构层次，弄清各部分之间的联系及每一部分与整篇文章的关系的基础上进行范读，如有意识地在层与层之间作稍长的停顿，以引起学生的注意。《桂林山水》这篇赞美祖国大好河山的抒情短文就具备上述特色，内部结构关系是总写—分写—总写，重点又在分写部分。分写部分先写漓江水的特点：静、清、绿；再写桂林山的特点：奇、秀、险。《桂林山水》内源于：毕业论文www.7ctime.com
容看似繁杂，实则脉胳十分清楚。根据课文特色，教师在范读这篇课文时，可以采用结构停顿法，帮助学生学会分析课文，提高其阅读能力，为理解课文奠定良好的基础。

三、角色模拟法

有些课文，人物形象鲜明，语言有声有色，神态、动作描写得栩栩如生。范读课文时，教师要把握好自己的表情、语气等，进而准确、生动地表达文章的思想感情。如《粜米》一课中，旧毡帽朋友和米行先生有许多对话，双方说话的语气与所表达的思想感情截然不同，这是由他们各自的阶层、身份所决定的。范读时，当旧毡帽朋友“气也不透一口，就来到柜台面前占卜他们的命运时”，应采用焦急、关注的语气读，表达他们急不可待的心情。当旧毡帽朋友得知米价大跌时，采用惊讶的语气读，表达他们凄苦、心酸的心理。当旧毡帽朋友从心底喷出“不粜”的话语时，则要读出愤激的语气，以表达他们的不满和反抗的心声。读上述内容时，声音可高点，速度可快点。而读米行先生的话语，语调应始终低、阴、冷，读出米行先生奸猾、势利、尖刻的语气，以表达其幸灾乐祸的心理。这种角色模拟的读法，要求教师在范读时对文章的人物把握准、分析透、理解深，做到爱憎分明。这样，才能帮助学生在头脑中想象出不同人物的形象，激发起同情心、憎恨感和热爱感，使学生的思想情操受到熏陶。

四、上下对比法

在小学语文课文内容和情感上，有些上下部分悬殊较大，范读时应用不同的语气有意读出悬殊所在。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，用较多篇幅描写了小女孩五次擦燃火柴出现幻想的情形。应该说，小女孩在幻想中看到的东西是美好的，心情是惊喜的。美妙的幻想使她暂时忘记了现实生活中的痛苦，她感到幸福、愉快。读幻景内容时，要用较强的节奏、鲜明的语调来读，以表达小女孩喜悦的心情，但声调不宜过高，声音不宜过响。当幻景消失，小女孩又回到冷酷的现实生活中时，则读出严肃、沉痛、悲愤的语气。节奏放慢，声音降低，句尾带有拖腔，以引起学生对小女孩不幸命运的关心和思考。这篇课文的范读，宜采用上下对比的方法，使得形象更加鲜明突出，可以更深刻地揭示问题的本质，强烈地拨动学生的心弦。
除了上述几种常用的范读方法外，在实际教学中，教师还应注意因文而异，在认真分析课文内容，体会文章思想感情的基础上，采用适当的范读方法，这样既可以提高学生的阅读能力，又可以提高他们分析问题和理解课文的能力，从而进一步提高小学语文阅读教学的效率和质量。
责任编辑 王 芸