探索浅谈小学生数学自学能力培养电大
最后更新时间：2024-03-31
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论文导读：发，降低题的难度，从而提高他们的自信心，然后逐步引导学习。数学是一门艺术，更是众多功课的基础，拥有数学的思维能力很重要，更因为他们是小学生从小就锻炼这种卓越的思维，不仅有利于思维的开发，更是对后续学习的一个铺垫，所以说当老师因材施教的时候要理论实践一起抓，让学生不仅停留在书本上，要让他们更深一步的了解其中
（秦皇岛市北戴河新区大蒲河小学）
[摘要]本文结合教学实践，介绍了如何通过小学数学培养学生的自学能力，并且就如何正确引导学生以及通过哪几方面来培养小学生数学自学的能力阐明了自己的观点。
[关键词]小学数学 自学能力 教学方法
奥苏泊尔认为：学生是否能学得新知识，与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。学生的自学能力很重要，它就好比存储在金库中的宝藏，没有这些宝藏你的能力就会削弱，但同时不是每个人都可以拥有这个宝藏，它是需要你不断的去探索其中的奥秘的。俗话说：有付出就有回报。
因为是小学生，他们需要老师的进一步引导，首先老师应该给他们制定相应的目标，要让学生们知道学会不代表会学，教育学家叶圣陶先生曾经提出过“教是为了不用教”的目标。所以小学生应该以这个为目标导向，老师进行相应的辅导，教他们自学的方法，让他们领会到其中的寓意和乐趣，不只是让他们走蜻蜓点水路线，当然在学生们有所提高的时候还要进行相应的奖赏，以促进学生自学的积极性。老师应该结合实际，修改教学方式，做正确引导，大力宣传自学，不仅要让他们认知到课上自学还要让他们懂得提前预习，课后复习。教师在教学中还要设置更多的问题，让学生们自行讨论、创新、质疑，引导他们敢于提问，不管任何问题都可以提，同时也要引导他们逐渐意识到自身所提问题是否可行，是否有价值，是否有可操作性 。提高他们的参与性，激发小学生质疑的和。在自学过程中，老师也可以与学生互动，可以布置学生思考：为什么三角形的稳定性最好？编制一个应用题，运用所学知识进行解决？切西瓜有几种方法。
其次让他们自己寻找一系列生活中的或者是实际的问题，自己研究，如果弄不明白，拿到一起让同学们一起思考解决，实在弄不明白，记在自己准备的笔记本上，在寻求老师的帮助，这样不仅促进了学习的氛围，还提高了自身的思考能力，更是增强了自身的成就感和满足感。
学习兴趣是学习中至关重要的一点，如果一个人对某件事情感兴趣，即使在困难，他也会坚持。所以说把兴趣作为首要参与者，把兴趣带到数学的领域中，数学本身就是一种逻辑思维的锻炼，在加上兴趣的参与，更会激发学习的，让小学生们感受到兴趣中的数学，不仅会让他们感觉到有趣，更会增强他们对数学的认知和理解。所以说只有学生有了足够的兴趣，才能使他们的自学能力有所提高。
团队合作也会有一定的效果，很多问题因为自身的思维能力有限，大家一起讨论会有意想不到的结果，让每个学生都参与进去 ，组成小组，首先让培养学生的合作意识，然后教师在适当的时机对学生进行分组，先是两人一组，一个人分析一个人解答，最好是同桌或前后桌，方便阅读和讨论，激励学生合作的兴趣。待他们对合作有一定的意识，在进行重新分组，做人一组，例如4～6人一组，每组出一队长，对每个小组设问题，每做一个题目换一次队长，同时要求他们提出不同的问题向组内队友，大家进行讨论解决，增强合作的意识。最后大家共同，集思广益，让他们对问题进行“高效率，高准确率”解答，互相提问，然后发言，对错误的见解，老师进行及时更正，优秀者给予相应的奖励，逐渐完善合作学习的形式。这样不仅提高了学习的效率，还让他们从小就懂得团队合作的意识，知道互相帮助，互相扶持，共同进步。
实行分层自学，老师制订分层计划，因为每个人的自制能力和理解能力有很大差别，对于自制能力和理解能力强的人，他们通常能顺利快速的完成所制定的计划和所提出的数学问题，并且懂得独立思考；而对于自制能力和理解能力差的同学，他们不知道怎样去学，不知道哪个地方需要去分析，哪个条件是多与的，更不会灵活的应用所学的知识，这样的同学的效率很低，甚至是根本不会独立去思考，你就需要下很大的力度对他们进行辅导，让他们从实际出发，降低题的难度，从而提高他们的自信心，然后逐步引导学习。
数学是一门艺术，更是众多功课的基础，拥有数学的思维能力很重要，更因为他们是小学生从小就锻炼这种卓越的思维，不仅有利于思维的开发，更是对后续学习的一个铺垫，所以说当老师因材施教的时候要理论实践一起抓，让学生不仅停留在书本上，要让他们更深一步的了解其中的奥妙，加强实践的训练解题时最好要求学生们想出不同的摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
方法解决，还有为什么会用到这个公式而不是另一个，在什么情况下应该应用哪个公式，这个公式能否推广使用，哪个条件是有利于解题，哪个条件是多余的，哪个条件是需要分析才能得出结果的等独立思考问题。让学生能够灵活的运用学过的知识解决一些问题，而且多新的事物进行探索，而不是对新的事物很陌生，要让他们知道所学知识在不同问题中所应用的共同点和不同点，因为数学中没有完全陌生的知识，只要你努力了、思考了、复习了，大多数的新事物你都会感觉既熟悉又陌生，所以说完成知识上的迁移还是需要你多练习，多与实践相结合，通过一类问题解决新的问题还是不难的。
终究带领不如你自己真正的独立解决问题好，因为老师终究不是你，很多东西是要靠自己去探索的，所以说还是放手让学生自学探究数学的奥妙之处，《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。其实不得不承认每个人的智商和思考能力是不同的，但是同时不管这个学生的差异是否悬殊，教师都应该相信他有这个自学的能力。因此，教师应该放心的去让学生自行思考一切，给学生一个独立自主的空间，这样既能实现自身的教学价值，同时也能让学生体验到学习过程的乐趣与困难，还能让学生增强学习的兴趣，锻炼学生的自信心、耐心，提高他们的学习效率。让他们对那些所谓的问题，进行自主的剖析，比如判断：三角形底不变，底扩大2倍，它的面积就扩大2倍；梯形的上底和下底不变，高扩大2倍，它的面积就扩大2倍；一个三角形和一个平行四边形的底相等，三角形的高是平行四边形高的3倍，这个三角形和平行四边形的面积相等.这样就引发一系列的多边形问题。不仅增强了学生的探索感，更是增强了学生们的兴趣。
（秦皇岛市北戴河新区大蒲河小学）
[摘要]本文结合教学实践，介绍了如何通过小学数学培养学生的自学能力，并且就如何正确引导学生以及通过哪几方面来培养小学生数学自学的能力阐明了自己的观点。
[关键词]小学数学 自学能力 教学方法
奥苏泊尔认为：学生是否能学得新知识，与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。学生的自学能力很重要，它就好比存储在金库中的宝藏，没有这些宝藏你的能力就会削弱，但同时不是每个人都可以拥有这个宝藏，它是需要你不断的去探索其中的奥秘的。俗话说：有付出就有回报。
因为是小学生，他们需要老师的进一步引导，首先老师应该给他们制定相应的目标，要让学生们知道学会不代表会学，教育学家叶圣陶先生曾经提出过“教是为了不用教”的目标。所以小学生应该以这个为目标导向，老师进行相应的辅导，教他们自学的方法，让他们领会到其中的寓意和乐趣，不只是让他们走蜻蜓点水路线，当然在学生们有所提高的时候还要进行相应的奖赏，以促进学生自学的积极性。老师应该结合实际，修改教学方式，做正确引导，大力宣传自学，不仅要让他们认知到课上自学还要让他们懂得提前预习，课后复习。教师在教学中还要设置更多的问题，让学生们自行讨论、创新、质疑，引导他们敢于提问，不管任何问题都可以提，同时也要引导他们逐渐意识到自身所提问题是否可行，是否有价值，是否有可操作性 。提高他们的参与性，激发小学生质疑的和。在自学过程中，老师也可以与学生互动，可以布置学生思考：为什么三角形的稳定性最好？编制一个应用题，运用所学知识进行解决？切西瓜有几种方法。
其次让他们自己寻找一系列生活中的或者是实际的问题，自己研究，如果弄不明白，拿到一起让同学们一起思考解决，实在弄不明白，记在自己准备的笔记本上，在寻求老师的帮助，这样不仅促进了学习的氛围，还提高了自身的思考能力，更是增强了自身的成就感和满足感。
学习兴趣是学习中至关重要的一点，如果一个人对某件事情感兴趣，即使在困难，他也会坚持。所以说把兴趣作为首要参与者，把兴趣带到数学的领域中，数学本身就是一种逻辑思维的锻炼，在加上兴趣的参与，更会激发学习的，让小学生们感受到兴趣中的数学，不仅会让他们感觉到有趣，更会增强他们对数学的认知和理解。所以说只有学生有了足够的兴趣，才能使他们的自学能力有所提高。
团队合作也会有一定的效果，很多问题因为自身的思维能力有限，大家一起讨论会有意想不到的结果，让每个学生都参与进去 ，组成小组，首先让培养学生的合作意识，然后教师在适当的时机对学生进行分组，先是两人一组，一个人分析一个人解答，最好是同桌或前后桌，方便阅读和讨论，激励学生合作的兴趣。待他们对合作有一定的意识，在进行重新分组，做人一组，例如4～6人一组，每组出一队长，对每个小组设问题，每做一个题目换一次队长，同时要求他们提出不同的问题向组内队友，大家进行讨论解决，增强合作的意识。最后大家共同，集思广益，让他们对问题进行“高效率，高准确率”解答，互相提问，然后发言，对错误的见解，老师进行及时更正，优秀者给予相应的奖励，逐渐完善合作学习的形式。这样不仅提高了学习的效率，还让他们从小就懂得团队合作的意识，知道互相帮助，互相扶持，共同进步。
实行分层自学，老师制订分层计划，因为每个人的自制能力和理解能力有很大差别，对于自制能力和理解能力强的人，他们通常能顺利快速的完成所制定的计划和所提出的数学问题，并且懂得独立思考；而对于自制能力和理解能力差的同学，他们不知道怎样去学，不知道哪个地方需要去分析，哪个条件是多与的，更不会灵活的应用所学的知识，这样的同学的效率很低，甚至是根本不会独立去思考，你就需要下很大的力度对他们进行辅导，让他们从实际出发，降低题的难度，从而提高他们的自信心，然后逐步引导学习。
数学是一门艺术，更是众多功课的基础，拥有数学的思维能力很重要，更因为他们是小学生从小就锻炼这种卓越的思维，不仅有利于思维的开发，更是对后续学习的一个铺垫，所以说当老师因材施教的时候要理论实践一起抓，让学生不仅停留在书本上，要让他们更深一步的了解其中的奥妙，加强实践的训练解题时最好要求学生们想出不同的摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
方法解决，还有为什么会用到这个公式而不是另一个，在什么情况下应该应用哪个公式，这个公式能否推广使用，哪个条件是有利于解题，哪个条件是多余的，哪个条件是需要分析才能得出结果的等独立思考问题。让学生能够灵活的运用学过的知识解决一些问题，而且多新的事物进行探索，而不是对新的事物很陌生，要让他们知道所学知识在不同问题中所应用的共同点和不同点，因为数学中没有完全陌生的知识，只要你努力了、思考了、复习了，大多数的新事物你都会感觉既熟悉又陌生，所以说完成知识上的迁移还是需要你多练习，多与实践相结合，通过一类问题解决新的问题还是不难的。
终究带领不如你自己真正的独立解决问题好，因为老师终究不是你，很多东西是要靠自己去探索的，所以说还是放手让学生自学探究数学的奥妙之处，《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。其实不得不承认每个人的智商和思考能力是不同的，但是同时不管这个学生的差异是否悬殊，教师都应该相信他有这个自学的能力。因此，教师应该放心的去让学生自行思考一切，给学生一个独立自主的空间，这样既能实现自身的教学价值，同时也能让学生体验到学习过程的乐趣与困难，还能让学生增强学习的兴趣，锻炼学生的自信心、耐心，提高他们的学习效率。让他们对那些所谓的问题，进行自主的剖析，比如判断：三角形底不变，底扩大2倍，它的面积就扩大2倍；梯形的上底和下底不变，高扩大2倍，它的面积就扩大2倍；一个三角形和一个平行四边形的底相等，三角形的高是平行四边形高的3倍，这个三角形和平行四边形的面积相等.这样就引发一系列的多边形问题。不仅增强了学生的探索感，更是增强了学生们的兴趣。