试议探究小学生数学自学能力培养设计

论文导读：克服粗枝大叶的坏毛病.在平时作业时，我也会加强对他们的指导和检查，并及时地指出他们的错误.同时，与家长密切配合，促使他们慢慢养成自我检查作业的习惯，让他们也可以努力向快而准类型转化.三、对待慢而准的学生，要授以方法，培养良好习惯在一个班级中有反应快的，也有反应慢的，这一部分学生在学习新课内容时，总会赶不
教育学家陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学. ”因此，我们教学的着重点应该在于培养学生的自学能力，这样才能使学生真正的成为学习的主人，才能知道怎样去更好地完成学习任务. 但是，每一名学生都有自己的不同特点，他们对于知识的接受程度也不尽相同，所以，在培养他们自学能力时，我们也要注意因材施教. 那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？

一、对待快而准的学生，要启发提高，向纵深发展

在班级里总是有那么一部分接受能力特别强的孩子，他们学习新知特别轻松，对教材中规定的内容他们能够很快学会、搞懂. 而且正确率也相当的高. 他们是真正的学有余力，毫不费劲. 对于这部分学生，我会引导他们阅读课外参考书，布置一些课外拓展提高的题目，这样可以扩大他们的知识面，满足他们的求知欲，使他们可以向纵深发展，并通过阅读逐渐培养出他们自学的兴趣.
摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
例如，在学习“梯形面积计算”时，这些学生不仅能很快地掌握梯形面积公式，还能熟练地去运用并解决实际问题. 我知道他们已经学会了，就给出了一个具有挑战性的思考题：你们能不能用梯形面积计算公式来计算三角形和平行四边形的面积呢？对于这样的问题，他们表现出了强烈的兴趣. 有的开始画图推算，有的直接想象计算，还有的与同伴讨论. 在过了大概六七分钟以后，他们有了新的发现，有人举手了. 有一名学生站起来说：“原来我们可以把三角形底边相对的顶点看作是梯形的上底，也就是上底为0. ”还有一名学生说：“我假设了几个数字，把它们代入到梯形面积公式中，再用三角形公式去验证，这样也可以推算出结果. ”至于平行四边形，他们说那更简单了，平行四边形就是梯形的上底和下底一样长而已. 这样的问题，让他们对于三角形、梯形和平行四边形之间的相互联系有了更加透彻的理解. 而且他们在这样的过程中体会到了自主探究的乐趣，成功地激发了他们自学数学的积极性. 再加上教师的适时点拨，经过长期的训练，这部分学生很自然地就会走上自学之路. 他们也就不会永远停留在书本知识的范畴了，他们会迫不及待地去进行更加深入的探究，不但知其然，而且知其所以然.

二、对待快而不准的学生，要抓住关键，促使透彻理解

这类学生他们对于新知接受也比较快，能够很快地完成老师布置的作业，但是由于心浮气躁，理解不是很到位，他们的作业经常出错. 针对这样的情形，我在课堂教学时，会突出重点，抓住关键部分，把他们可能会出错的地方重复解释，促使他们能够理解得更加透彻.
例如，在教学“相遇问题”时，我首先要求这类学生正确理解相遇问题的意义，让他们在脑海中慢慢地形成两个物体运动的观点. 其次要求他们学会去分析相遇问题的数量关系，让他们能够正确掌握解题的思路和方法. 在上课时，我用多媒体辅助教学，给他们创设相遇问题的情境，并通过电教手段让运动过程由静变动，使他们对于两地、同时、相向和相遇这些词语有了深刻的认识. 逐步培养他们学会读题，学会推敲文字的内在含义，抓住关键字句，并仔细体会的良好习惯，这样可以为他们以后的自学扫除障碍，克服粗枝大叶的坏毛病. 在平时作业时，我也会加强对他们的指导和检查，并及时地指出他们的错误. 同时，与家长密切配合，促使他们慢慢养成自我检查作业的习惯，让他们也可以努力向快而准类型转化.

三、对待慢而准的学生，要授以方法，培养良好习惯

在一个班级中有反应快的，也有反应慢的，这一部分学生在学习新课内容时，总会赶不上趟. 对于这一类学生，我们要特别重视培养他们学前预习，学后复习的习惯. 这样才可以让他们慢慢地适应，逐渐地快起来.
例如，在教学“圆的面积”时，我先让这部分学生在课前通过“剪、拼”逐步地去理解圆的面积公式演变过程. 在上课时，为了让他们能够跟上其他同学的思维，我给出了这样一个问题：怎样去计算圆的面积？因为他们之前预习过，他们就能够很快地知道，在此时，他们能够深切地体会到预习的好处. 同时，我还会教他们一些自学的方法，如：在课前预习时，要准备好笔和纸，把预习的内容多读几遍，把你认为重要的部分画出来，然后在草稿纸上画图来帮助自己理解. 遇到不理解的内容，做个记号，在上课时，当老师讲解到这个问题时，要加倍重视，当自己理解时，也要立刻记下来，如果仍然不理解论文导读：
，可以课后再去问老师. 当他们学会了这些自学方法之后，他们的学习再也不用受时间限制了. 如果课堂上没学好，可以在课后继续学，直到能够深刻理解为止. 更加重要的是，当他们再次遇到困难时，他们就能通过自己摸索出来的方法去解决了. 那么，这类学生对于数学的学习兴趣也会越来越浓，他们的数学成绩也会逐步提升.

四、对待慢而不准的学生，要设置坡度，增强学习信心

这一部分学生基本属于班级里的学困生，他们对自己严重缺乏信心，让他们自学难度也较大，但是在他们内心深处，他们也是渴望自己变强的. 因此，我们也要给他们机会，让他们也有展示自己的舞台. 在课上，我们要对他们进行重点辅导，让他们的自信心也随着做题正确率的提高而逐渐增强.
例如，在教学“口算两位数加一位数的进位加法”时，我先出示了题目：16 + 9 = ？然后让这部分学生先用小棒来摆一摆，想一想计算的方法，我在巡视时，也会适当的给予指导. 由于他们用小棒摆过了，让他们的新知学习有了一定的坡度，再加上我的及时点拨，他们也能慢慢地用自己的思维进行学习. 在这个基础上，再让他们加入小组进行讨论，在小组讨论时，他们受到优等生的启发，会逐步地知道该如何计算，哪一种计算的方法最好. 通过这样的引导，这类学生不仅掌握了本节课的内容，还尝到了成功的滋味，自信心也增强了.
总之，对于小学生数学自学能力的培养，我们要注重因材施教，这样才能让学生真正地找到适合自己的自学方法，才能让他们的自学效率更好.