谈述浅谈 在地理教学中如何渗透心理健康教育

论文导读：
摘 要:随着素质教育的深入开展,受教育者的心理健康日益引起人们的重视。在地理教学中渗透心理健康教育是素质教育赋予我们的责任。本文从创设积极的课堂心理氛围、构建良好的课堂教学模式、课堂教法突出心理健康教育三个方面阐述了如何在地理教学中渗透心理健康辅导,开展素质教育。
关键词:地理;教学;心理健康;教育
:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0088-01
新课程要求教师要转变教学观,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,丰富教学内容,从而达到共识、共进,实现教学相长和共同发展。在中学地理教学中渗透心理健康教育,让学生充分认识、发挥自我,可以充分开发学生的潜能,进行素质教育。

一、创设积极的课堂心理氛围

课堂心理氛围是指班集体在课堂上的情绪,情感状态.教师是课堂教学的组织者和领导者,他的人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很强的教育作用,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。良好课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设。教师要更新观念,重审师生关系,摆正自己在教学中的位置。
1.创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生,学生尊重和敬仰教师,可以形成积极向上,愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生,以的方式指导和组织教学,以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室,微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时,老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。
2.建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明,教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展,教师对源于：论文封面格式www.7ctime.com
学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望,不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握,还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适,对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。

二、构建良好的课堂教学模式

一堂成功的地理课,既需要调动课堂的积极性,使课堂充满活力,又要充分发挥每一个学生的主体作用,使学生形成对地理课的认同感,能够在地理课上发挥自己的最大潜能。要做到这一点,需要从以下几方面进行。
1.教学,多向传递。教师在课堂上要发扬的教学作风,努力营造一种师生心理相容的局面,创设愉快和谐的教学氛围,只有学生感到教师对自己的学习积极性重视、支持、鼓励、扶植、师生关系良好,学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥,这样才能保证启而有发,问而有答,充分发挥启发式教学的功能。在教学过程中,不仅教师在讲解中要进行启发,而且更要采用多向交流的形式进行启发,既运用讲授法进行启发,又运用问答、讨论、直观等方法进行启发,使教学呈现多项交流,使学生学得生动活泼。
2.创设情境,激发情感。创设问题情境是启发式教学的有效手段。在教学过程中,教师创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,可使学生受到情境的熏陶和感染,促使学生展开思维的翅膀,在知识的海洋里遨游。在教学过程中,不仅要有师生追求真理的同频共振,而且也要有情感共鸣。
3.设置疑问,激活思维。在教学过程中,教师引导学生质疑问难,答疑解惑,有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,是发展学生思维能力,打开学生智慧之门的一把“金钥匙”。

三、课堂教法灵活,突出心理健康教育

1.开发学习动力系统,产生良好心理定势。兴趣是最好的老师,是学生主动参加学习活动的最大动力。教学中,可通过目标设置法,创设情境法,价值追求法等,激发学生参与学习的动机;通过成功教学法,愉快教学法,教学“引趣”法等,培养学生对地理的兴趣,从而改变或改善学生的学习态度。在课的准备部分,可采用音乐、游戏、多媒体视听等多种方法导入,例如讲长江、黄河时,可以插入《长江之歌》、《黄河颂》等歌曲、录像引入新课,学生上课也会感兴趣、兴奋。

2.改进教学方法,培养良好的学习心理

(1)增强学生主体意识,发展学生创造性思维。在教学中教师应有意识地激发学生的好奇心及学习,启发诱导学生多动脑,使学生真正认识到为什么而学?学了有什么用?怎样学才能学得快学得好?学习中遇到问题和困难怎么办等等,使学生爱学、乐学、会学和学得会、学得懂、学得愉快。作为教师应给学生一个充分展现的机会,给他们一个独立练习的时间和空间。教学中教师要激励学生敢于创新,勇于实践,并充分争取机会,展现自己的创造能力和创新成果。比如课前给学生交待下节课的教学内容,让学生回去预习、上课时让学生说出他们对这节书的理解(包括明白和不明白的地方),并进行总结,促进他们更自觉、更认真地上好每节课,同时克服思想上的紧张心理、锻炼口语表达能力。消除学生闭锁的心理和紧张的情绪, 提高交往能力,增强心理适应能力, 使其学习心理处于积极活跃的状态。
(2)引导学生逐步正确认识自己和评价自己。任何学习活动的成功,均是在不断修正自身不足的过程中实现的。自我批评、自我评价是个人前进的一大动力,为此,应在教学中培养学生具有乐于接受他人批评和建议的心理倾向,有意识地引导学生经常分析和检查自己,了解自己的缺点,从而对自己有一个正确的认识和要求。
总之,要充分发挥地理学科的内在优势,将心理健康教育渗透到教学的各个环节,调动学生的的积极情绪,全面提高学生的素质。