浅谈初中地理教学中如何渗透心理健康教育-学术

论文导读：
随着现代社会对人的心理素质要求的不断提高，培养学生良好的心理品质，促进其人格的健康发展，使学生能够迅速适应复杂多变的环境就显得越来越重要了。而在教学中提高学生心理素质，促进其心理健康，是目前摆在所有教育工作者面前的一大难题。在当前的初中地理教学中，学生的厌学心理已是一种普遍现象。究其原因，我认为教师在传授知识的过程中忽源于：7彩论文网论文格式要求www.7ctime.com
视学生的心理发展规律是主要原因之一。下面从三个方面谈谈在地理教学中对心理教育的渗透。

一、在地理教学中充分挖掘适合心理教育的教学内容

传统教育中，地理教学往往注重传道、授业、解惑，可能影响或制约了学生智力的发展、个性的发展，甚至品德的发展。在教学中，要充分挖掘教材中的各种教育因素。渗透心理健康教育，地理学科有得天独厚的优势。其内容的趣味性和知识的丰富性是其他学科无法比拟的，因为它蕴藏着极为丰富的心理教育因素。自然的鬼斧神工，造就出壮美的河山，令人惊奇，自然赋予人类如此丰富的恩赐，令人崇敬。而人类对自然的破坏与无知，令人愤怒。人文地理中的国情知识可以激发学生关心祖国、关心社会和家庭的责任感，时事热点话题可以培养学生产生不同见解的思维能力。教师要悉心地去领会并渲染这些教育因素，打开学生的心灵闸门，形成一股情感的洪流，使之稳定、扩大、延伸，并升华至知识之爱、人类之爱、自然之爱、祖国之爱。

二、在地理教学中进行优点“轰炸”

针对某些中学生学习成绩较差、自卑感强、自信心不足的心理特点，在地理课上进行优点“轰炸”活动，让全班的每一个学生都说出某学生上地理课的优点或长处，使这个学生感受到自己在地理课上还有这么多优点，增强他学习地理的自信心，提高学习地理的兴趣，消除对上地理课的抵触情绪，使自己感到“我也不比别人差”。这样学生们就可能喜欢上地理课。

三、在地理教学中进行“位置”创设

一堂成功的地理课，需要充分发挥每一个学生的主体作用，从而使学生形成对地理课的认同感。在地理教学中，尽量给每个学生提供一定的“位置”，使学生感受到自己有“位置”，能够在地理课上发挥最大潜能。例如，在学习《世界主要气候类型》时，引导学生列表比较世界主要的气候类型，探究每种气候类型的特点，并进行描述和解释。学生们分组讨论，思维活跃，认真总结，基本能抓住要点进行分析，这是教师给学生探究时间、创设“位置”的结果。通过这种“位置”的创设，学生不仅巩固了知识，而且也吸收、内化知识为能力，有助于学生学会学习。当然这种“位置”的创设是多方位的，除此之外，还可以是语言的表达、上网查询资料、组织协调能力、板书能力等，有了一席之地，学生就会自觉地把自己融入到集体，投入到学习中。
总之，教师应该致力于地理教学中渗透心理健康教育的工作，给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，帮助学生愉快地适应学习环境，让学生积极主动地参与教学的全过程和各个环节。从而使学生能充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。
（作者单位 燕郊中学）