起步作文评改之我见

论文导读：精彩。没有一个个流水账哪来的一篇篇精彩文？看看许多作家的随笔，例如孙犁，似乎不少是写流水账，却又那么充满真情实感，平淡中透出精彩。其实，真正写好流水账也不容易啊。当然，我们在肯定流水账的同时，别忘了引导学生善于发现生活中的精彩，要让学生学会观察和思考。引导学生作文时学会选择自己印象深刻、最受感动的内容来充实文
三年级是学生习作的起始阶段，在这个习作过程中，学生需要保持浓厚的写作兴趣和意志力，渴望得到他人的关注和激励，从中汲取前进的动力和成功的信心。唯有这样，才能为习作能力打下良好的基础。可传统的作文教学模式把重点放在“怎么写”的技巧训练上，而忽略了评改给学生带来的影响，导致学生惧怕作文。以我之见，起步作文评改应该注意以下几点：
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一、准确把握新课程学习目标，确定评价标准。

《语文课程标准》中第二学段的习作目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条，进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句。这些目标就是我们评改起步作文的标准。我们应打破传统的评改模式，不能以评改考试作文的要求去评改起步作文，也不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，更不能用成人眼中的种种写作章法去规束学生表达，判定作文优劣。而要让每个学生都能认识到写作就是表达自己的情感，我可以自由自在、无拘无束地写，并且要相信自己完全能写好。素质教育的要义是：面向全体学生，促进全面发展，主张个性发展。我们应该尊重学生的差异性，有差异才有个性，有个性才有发展，有发展才有进步，有进步才有信心，有信心才能坚持。所以，我们一定要准确把握这个习作目标，切实降低习作要求，解放孩子们的头脑，真正做到用这些目标指导学生习作，评价学生的习作！
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二、在具体评改起步作文时不妨遵循以下几个原则：

(一)多交流，少批改

课程标准中明确提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”这是一个十分重要的过程与方法目标，也是一个情感态度与价值观目标，更是一个知识与能力的目标。
作文是做什么用的？叶圣陶先生说得好：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合，就作文。”作文和说话一样，是交际的工具。在口语交际中，说话者很自然地在交际中得到了反馈，分享了表达的快乐。作为说话延续的作文，为什么不应该“将自己的习作读给别人听”，从而得到反馈，“与他人分享习作的快乐”？过去的作文教学尽管在作文讲评时也有学生的活动，但是从总体上来说还是教师的反馈、教师的评价，学生分享的多是教师指挥棒下的那点快乐。这就违背了作文的本意。
新课程倡导自主、合作、探索的学习方式，教师是学生学习的促进者。既然如此，我们为什么不能还原作文的本意呢？
所以说，写后交流、分享习作的快乐决不能少！因此，教师应以三年级上册教材中习作编排特点为依据，尽可能多地让学生践行一些习作交流活动。如：读给爸爸妈妈听，读给你写的那个人听，读给同学听，读给大家听，把习作贴在教室展示，把习作送到红领巾广播站……让学生在分享中感受快乐，在分享中提高自己，淡化教师与学生不见面的批改。

(二)多肯定，少批评

三年级是学习写作文的开始，这对小孩子来说是一个很高的门槛，要求一定不能高，否则就会源于：标准论文格式范文www.7ctime.com
影响到“乐于写”。依照课标，注重培养学生乐于习作的情感和习惯，教师应把对学生作文的要求降低。只要学生动笔写了，哪怕是正确运用了几个标点，妙用了几个好词，有一个好开头，一个好结尾，一个好比喻，一个好细节……只要有进步，有发展就是好文章，就应及时肯定，放大优点，从而鼓舞学生信心，让学生积极地“跳一跳，就能摘到桃子”，从而不断提高写作质量和兴趣。

(三)多鼓励，少修改

学生的水平是不同的，能力高的可以写出让教师满意的文章，能力欠缺的学生如果没有得到教师的鼓励，作文势必会成为他们“心中永远的痛”。我的班上就有这么一部分学生，写作文像“打电报”，寥寥几笔，让人感到学生概括能力胜于描述能力，为鼓励这些学生把文章写具体，这学期开始，除加强对学生观察、描写能力的指导外，我还在评价上进行改革。我评改作文是采取保底分加亮点分结合，保底分是根据作文内容打的，亮点分是根据学生作文闪光点（如上说到的一个好词、一个好题目、一个好开头……）来给的。起步作文的保底分注重学生的写作过程及态度，学生们应该都能轻易获得。而亮点分是重在肯定学生，让学生知道自己的作文有优点，而这个优点被亮点分放大，学生无疑得到了鼓励，下次作文便会努力写得更好。这一方法从一定程度上提高了学生写作的兴趣（目前还不能算是能力）。虽然其中不乏所谓的流水账，但它毕竟让学生迈出愿写的关键一步，所以学生写的文章即使是流水账我们当老师的还是应本着保护的心态，让学生有个能够自由自在的思想空间，否则写出来的文章只能是千人一面。

(四)多引导，少代替

在开始学习写作的几次作文里，肯定有不少学生将自己想说的话不加选择一五一十地写下来，成了“记流水账”。这是初学写作文中普遍存在的问题，特别是学困生。但我们要正确认识学生写流水账式的作文，不能简单地一棒子打死。没有粗糙哪有细腻？没有不像样的作文，哪有好作文？生活就是流水账，流水账中有精彩。没有一个个流水账哪来的一篇篇精彩文？看看许多作家的随笔，例如孙犁，似乎不少是写流水账，却又那么充满真情实感，平淡中透出精彩。其实，真正写好流水账也不容易啊。当然，我们在肯定流水账的同时，别忘了引导学生善于发现生活中的精彩，要让学生学会观察和思考。引导学生作文时学会选择自己印象深刻、最受感动的内容来充实文章，对选择的内容多问几个怎么样写得具体一些。努力把流水账改好，在这个修改过程中，教师是起引导作用的，千万不能越俎代庖地把学生的作文拔高或改得面目全非。“作文不厌千回改”，但这个改的主体应该是学生，学生在教师的引导下自己改与教师代替改所取得的效果是有天壤之别的。因为学生能在自己一遍遍的修改中享受到习作的成就感，从而会对写作更有兴趣和信心，也容易激起再次作文的热情，真正为今后的习作打下良好的基础。
第三，要善待学生论文导读：与必定会骤然下降，要再次唤醒将会难上加难。所以，请教师善待学生的作文。?上一页12
作文。
每一个孩子在教师的引导下都会认真对待自己的每一篇作文，并且期待老师的评价。但是由于教师们事务繁杂，有时一忙起来便把作文搁置了，一放则一两个星期，殊不知，这将伤害学生满怀期待的心。若教师批改不及时，学生对作文内容已经淡忘，他们的兴奋点已经转移，教师纵然再精批细改，也难以引起学生强烈的心理共鸣。长此以往，学生的写作兴趣与必定会骤然下降，要再次唤醒将会难上加难。所以，请教师善待学生的作文。?