试论评改浅探作文评改教学

论文导读：
中学语文教学是我国素质教育的基础，也是创新教育的基础。而中学作文教学是语文教学的重要组成部分，如何提高中学生的作文水平，一直是中学语文教学改革的要点。笔者认为应从中学生的作文评改入手。关于中学生作文的评改，多年来，许多人作过很多有益的探索，但直到现在为止，作文教学仍坚持学生写，教师改的“写离”模式。尽管有很多人用这种办法在作文教学中已经取得许多成绩，但这种办法是不科学的，它对提高中学生作文写作水平没有多大实际意义。这种教育模式，正如一个人在岸上教人游泳一样，尽管讲了一大堆游泳理论，而不让学游泳的人亲自下水去试游，学游泳的人是不可能学会游泳的。

1.“写离”模式，不利于学生作文水平的提高

我国著名的教育家叶圣陶说：“教育是为了达到不需要教。”由此，我认为教师要切实转变教育观念，改变过去那种“教师包办”、“满堂灌”的陈旧观念，确立以“学生为主体、教师为主导”、“教学生学会学习”的现代观念。因此，教师的教学不再是把现成的知识象教条一样教给学生，而是把学习方法教给学生。在教学过程中，教师教学的重点应放在启发、引导、点拨、示范、督促等方面上，而所有这些都为着一个目标，即使学生懂得学、愿意学、乐于学、善于学，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。因此“教学生学会学习”教师应持的态度：“你不会学，我教会你学，你不想学，我让你乐学”。
刘厚明先生说：“写作是一种能力，凡能力都是练习出来的，好比游泳，不跳到水里去练习，就永远不会游”。要提高中学生的作文写作水平，作为主导者的教师应将写作方法交给学生，学生自己的作文让学生亲自评改。如果我们的教练员在训练运动员时，只讲给运动员有关技能技巧的理论，在训练中发现有人动作不规范时，教练员就给包办了，这就可想而知，运动员是不会掌握其真正的运动技巧的。如果我们的中学语文教师在作文教学中，采用“写离”的教学法，这与教练员发现运动员动作不规范，就给包办了，又有什么两样呢？因此，在中学的作文教学中，教师应以一个教练员的身份面对学生，学生的作文应写改统一。再说，“写离”这种教育方法不利于学生作文水平的提高。若想提高中学生的作文水平源于：论文格式排版www.7ctime.com
教师应采用“写改统一”的方法，以学生为主体，教师为主导。

2.“授人以鱼；不如授之以渔”，提高中学生的作文水平应走出“写离”误区

我们中学生语文教学的目的，从根本上说，“教是为了不教”，即重在传授给学生学习的方法。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”这里的“渔”是指方法（捕鱼方法）。同理，在作文教学中，也应该重在向学生传导学习方法，尽量让学生自己去发现，去认识，去探究，这往往比被动的灌输知识容易掌握，更富有创造性。为此，作为教师，我们要积极引导学生去探究、发现知识、掌握知识。尽管这种探索所获得的知识暂时比传授来得少，但从现实来看，学生通过实践不断有所得，提高了兴趣，学到了方法；从长远来看，学生通过实践掌握了学习方法，获得的知识将更多。所以，在中学作文教学中，教师不能占用过多的时间来进行机械的分析、讲解，对学生作文的评改也不能用过多的篇幅来给学生作评语。而是应把大部分时间还给学生，让他们去自学、去讨论、去发现、去创新、去自评，使其养成良好的学习习惯和积极主动的探索精神。
由此看来，提高中学生的作文水平的关键在于变“写离”为“写改统一”，学生的作文只能让学生自己改，才能真正提高学生的写作能力。
中学作文教学又如何变“写离”为“写改统一”呢？笔者这里有一具体方法供同行们参考：老师给出作文题目或作文材料，要求全班学生在规定的时间内写完后，立即收卷评改，先让学生讨论审题立意，明确应该怎样写和写什么，学生各抒已见，畅所欲言，从争论中提高审题立意的能力，然后再评议具体篇目，以提高写作技巧。在学生充分讨论的基础上，教师发表建议，进行归纳小结。这样克服了教师包办代替所产生的弊端；写改统一，学生的主体地位得到充分体现，在整个过程中始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的作文教学方针；写改统一使学生在作文中思维处于自由、开放、探索、独创的最佳状态，完稿后学生自己评改或交叉评改或集体评议。这样，作文时，学生都处于多信源、多信道的主体网络状信息交流中，学生对作文的要求，自己作文的得失都弄得一清二楚，别人作文的可取之处获得广泛的吸收学习；尽可能让学生自己去多读一些名篇名著，做好读书笔记，写好对所谈作品的短小评价。当然，这里也有一个教育观念转变的问题。
我认为，中学作文教学应采取“写改统一”的教学方法，把评判学生作文的尺度交给学生，让学生自己评判作文的得失，是中学作文教学中实现“教是为了不教”的最好途径。