谈习作《我身边小能人》习作改评课教学设计要求

论文导读：
教学目标：

1.学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等把习作中不够具体的地方修改具体。

2.在进行习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。采用多种方式给予赏识，培养学生自主修改的兴趣。

3.在修改中，能够使用修改符号，掌握修改要领。培养学生自主修改的习惯。

教学重点：
1.学会倾听精彩的例文和好词好句好段，对照自己的习作进行反思，找出问题，领悟运用和提高。

2.培养学生自主改评习作的习惯，要求学生修改自己的作文，做到文从字顺，条理清楚。

设计理念：
《新课程标准》指出：重视对作文修改的评价。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要注意考查学生对作文内容、文字表达的修改，关注学生修改作文的态度、过程和方法。引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
教学过程：
（课前复习修改符号）

一、回忆习作要求，商定改评标准

1.谈话导入。同学们，上一节习作指导课上，我们围绕“我身边的小能人”征文活动写了一篇习作，这节课我们来改评这篇习作。有没有信心修改好自己的作文？
2.复习要求。为了更好地修改本次习作，让我们先回忆本次习作的要求，哪位小能人读一读？
课件出示习作要求：
（1）写一位身边的小能人，要写真事，讲真话，题目自己定。
（2）选取一两个典型事例抓住人物的外貌、语言、动作、神态等表现人物的特点——“能”。
（3）做到文从字顺，条理清楚，字迹工整。
3.商定改评标准。从这次的习作要求来看，什么样的作文才算得上一篇好的作文呢？（指名说）根据学生说，教师总结出示，确定改评标准：
（1）通过一两个典型事例表现人物的“能”；
（2）抓住人物的语言、动作、神态等把事例写具体表现人物的“能”；
（3）文从字顺，条理清楚，书写工整。

二、学生互评互改习作

下面我们就互相评改习作（分发习作），提示：
1.请同学们拿到习作，先快速地读一读，对照改评标准，从整体上看看符不符合。（板：一读，整体感知）
同学们读得很认真，你手中的习作是不是符合习作要求，心中有数了吗？
2.接下来，我们再一句一句读，看习作有没有用错的字、词、标点符号等，遇到不通顺的句子改通顺，使文章做到文从字顺。（板：二改，文从字顺）大家还记得我们学过的一些修改符号吗？
改后问：改通顺了吗？
3.下面我们反复读作文，圈一圈好的词语和句子，写一写自己的感受，评一评习作中的优点，也可以写一写自己的建议。
（板书：三评，欣赏佳妙）
（表扬姿势端正的同学，表扬书写工整的同学）
4.写好了还要再读一读，给手中的习作写一个总评（提醒：“总评”两字顶格写，总评内容另起一行空两格）；全写好的同学在总评右下方写上建议、等第和批改人姓名。

三、推选欣赏佳作，教师全面点评

同学们刚才改得非常认真，在改的过程中一定发现了不少精彩的习作。谁来推荐你发现的佳作？（笪尚埔推荐欣赏李思佳源于：硕士毕业论文www.7ctime.com
的习作）（具体附后，红色字是老师根据学生改评批注内容进行的总结评语）
（推荐、欣赏佳作，同意的眉批和总批在下面圈圈或加星，最后讨论等第并对批改人进行评价）
还有谁愿意把你改评的成果向大家展示，只要你认为好的一处或几处就行。
（指着修改的地方）读一读原来的句子，再读一读修改后的句子，说说为什么这样修改。

四、交换作文纸，自我完善习作

好文章是改出来的，想不想为自己的习作锦上添花？（想）
下面请大家把习作还给本人：
请大家好好看看自己的习作，对照改评建议再作修改。
“文章不厌百回改”，相信不断地改，你们的文章会更精彩。
要把自己的习作多读几遍，既要默读，又要高声朗读，让文章既入眼，又入心。

五、课堂小结

同学们，这节改评课大家学得很认真，老师将对你们的习作再作批改，推荐优秀习作投稿。论文导读：上一页12